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11 一块奶酪一等奖创新教案 11* 一块奶酪 教学目标： .读准多音字，培养学生喜欢读童话故事的兴趣。 .借助课题，提炼关键词，运用情节梯来说说课文讲了一件什么 事。 .运用“先概括后具体”的句式，提取、整合文本信息说说喜欢 蚂蚁队长的理由。 教学重难点：运用”先概括后具体”的句式，提取、整合文本信 息说说喜欢蚂蚁队长的理由。 教学准备：课件，奶酪，蚂蚁队长的图片 教学过程： 一、看图导入 .揭题： 同学们，初次见面，老师送大家一个礼物（出现奶酪）问：这是 什么？多么美味的奶酪啊，当一群蚂蚁遇上香喷喷的奶酪，会发生怎 样有趣的故事呢？ 今天我们就来学习一篇非常有趣的童话故事，（揭题：一块奶酪） 齐读课题 .明确学习任务 课题中的星号告诉我们这是一篇略读课文，每篇略读课文前面都 有一个阅读提示。请同学们来读读这篇课文的阅读提示要求我们做什 么？（出示阅读提示） （一是讲讲课文围绕奶酪写了一件什么事，二是说说你喜欢这个 蚂蚁队长吗？理由是什么？） 我们今天就围绕这两个要求来学习课文。 二、学习课文 板块一：自学课文，读准生字字音 课件出示自学要求： .生自学 .开火车检查词语 师：同学们都已经读好了，老师来检查一下（开火车口令）、 “稍息”这个词在课文中是蚂蚁队长喊的口令，谁愿意来当蚂蚁 队长喊喊口令？指名读，齐读。（这口令喊的真有气势） 板块二：借助课题，提炼词语，运用情节梯来说说课文主要讲了 一件什么事。 .划带有“奶酪”的句子 过渡：词语读的很正确，接下来我们来看阅读提示里的第一个要 求：文章围绕一块奶酪讲了一件什么事呢？请你默读课文，把带有“奶 酪”的句子用横线划出来。 1）生划句子 2）师出示校对 师：划好了，跟老师校对一下，有不对的地方，请改正。 .抓关键词，形成情节梯 师：同学们，这些是我们刚才划出的句子，太多了，我们得把一 个或几个句子读成一个词，你能做到吗？ 一起来试试看。 抓关键词，形成情节梯 .对照情节梯，说说这篇课文讲了 一件什么事。 你们看，这个故事围绕奶酪发生了这么几个有趣的情节，老师把 它们连起来像不像一个楼梯呀。这样的图示我们给它一个名字叫“情 节梯二哪位小朋友能看着情节梯说说故事的主要内容呢！自己先试 试吧 学生自由练说，指名说 .小结：同学们，情节梯是一个概括课文主要内容的好方法。 以后如果你碰故事类的文章，都可以用这个方法去概括。 板块三：运用“先概括后具体”的句式，说说喜欢蚂蚁队长的理 由 1.感受句子的特点 过渡：现在，让我们再来看看这块奶酪。读了课文后，你觉得这 是一块什么样的奶酪？（大，诱人） 师：课文中是怎样描写奶酪的呢？ A.发现结构上的特点 师指前半句：同学们，这里讲什么呀？（奶酪太大了）是的，作 者用一个词“太大”概括了奶酪的特点（板书：先概括 词），那后面 半句有什么用呢？（用具体的事例来补充说明，板书：再具体，事例） 第二句也是这样去写的。 B.朗读：作者把奶酪的特点写出来了，你能把它读出来吗？自由 练读，指名读， C.小结：先用一个词概括，再用具体事例来补充说明的方法，可 以把事物的特点表达的更具体，生动。 2.解读蚂蚁队长 故事中有个主人公：蚂蚁队长。在你的印象中，蚂蚁队长是个怎 样的队长？（生交流） 你们能用一个词就把蚂蚁队长的特点说出来了，真棒！但这样还 不够有说服力，你看，作者刚才先用一个词概括写出奶酪的特点，再 用事例把它写具体，多好呀！（看黑板说）现在请你也到课文中找出 具体的事例来补充说明。 很多同学已经找好，请找好的同学组织下语言，按照老师的句式 来说说。 出示句子：蚂蚁队长多 啊！ 预设1.蚂蚁队长多守纪律啊！虽然自己很想吃，但为了不犯偷 吃的禁令，还是忍住没吃。 师：你从课文的哪句话里读出了他想吃奶酪渣？ 句子1：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！ 指名读，男生齐读 句子2：蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不 许偷嘴的禁令。 指名读，分组读，体会蚂蚁队长矛盾的心理 师：到底是丢掉还是吃掉，蚂蚁队长不知道怎么办，心里七上八 下的。课文中有个词——犹豫，犹豫是什么意思你们知道吗？（拿 不定主意）蚂蚁队长在犹豫什么？（吃不吃奶酪渣子） 想象说话：这时奶酪旁边只有蚂蚁队长，他想：吃了， ； 不吃， 。 预设2：蚂蚁队长多关心幼小啊！他把香香的奶酪渣子给了年龄 最小的蚂蚁。 师：你来当当蚂蚁队长，老师来当年龄最小的蚂蚁，你来下命令 吧。 生读句子：这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 预设3：蚂蚁队长多威严啊！他下命令的时候干脆，利落。 师：你来当蚂蚁队长，给大家宣布命令吧。 生读句子：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就 要受到处罚。 指名读，齐读 小结：你们多厉害啊！把蚂蚁队长的特点说的这么清楚，具体。 能跟这个