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〈月光曲〉教学设计 ［教学目标］ 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓 越才华和和善爱心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 ［设计理念］ 让学生以探讨者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通 ——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓 宽语言文字理解的视野，使学生感受“探讨朗读”的乐趣。 ［教学重难点］ 1、通过探讨重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作 过程中思想感情的改变。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引 起的联想。 3、尝试探讨阅读的过程。 ［课前打算］ 1、学生收集有关贝多芬的资料。 2、老师打算《月光曲》磁带。 ［教学过程］ 、激情引题（发觉） 1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。 2、师：今日，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步 的探讨。（板书课题） 3、学生依据课题提出自己想要探讨的问题。 二、初读课文（读通） 1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡运用工具书） 2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。 3、确定小组探讨的问题。 设计意图： 通过收集、展示资料引起学生学习爱好，做好学问储备。通 过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作 的机会。探讨课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利， 调动学生主动探究的主动性，激发学生的求知欲，使学生以 一个发觉者、探讨者、探究者的身份主动主动地投入到学习 过程中。 三、细读课文（读懂） 1、学生自由读课文。（围绕选定的探讨课题进行自主探究， 可以在课本上圈画。） 2、小组内沟通课题的探讨状况。（老师巡察，参加各小组的 探讨与沟通。） 3、小组展示探讨结果： 在各小组展示的过程中，老师适当进行点拨、引导，并激励 其他学生参加评价，形成人人主动参加、个个能够评判的深 厚学习氛围。 (1)《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？ 通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、 “看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键” 等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的 卓越才华和和善的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方 (2)《月光曲》的曲调是怎样的？ 老师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？ 学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快 ——激扬”的改变，并试着读出这种改变。 (3)《月光曲》为什么能成为世界闻名的钢琴曲？ 引导学生依据前两个问题的探讨，尝试归纳、总结出这一问 题的答案。 设计意图： 把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主 探讨的乐趣，尝试自我探讨的过程，张扬了学生的特性，发 挥了学生思维的主动性，培育了学生自己解决问题的实力， 让学生在学习中相识到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为 以后学生主动探求学问打下了良好的基础。同时，从音乐的 角度探讨语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲 调“舒缓——明快——激扬”的改变，拓宽了语言文字理解 的途径和视野。 四、感情朗读（读好） 1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象当 时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为 什么这样读，集体评议读得怎么样。） 2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动 作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激扬”的改变过 程。 3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗 读训练。 4、试着背诵课文的最终三个自然段。 设计意图： 不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在 读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读 中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。 五、课堂练习（扩展） 1、听着奇妙的琴声，你想到了什么？ 2、依据本课学到的探讨阅读的方法，自己选取一篇文章阅 读。 设计意图： 拓宽学生的思维，主动引导学生进行创建性思维，对音乐进 行深化、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不 同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维， 又训练了学生的口头表达实力，同时还培育了学生对音乐的 感受实力，使学生对联想的含义有了更深化的了解。另外， 运用本课学到的研读方法作进一步的探讨学习，使学习得到 可持续性发展。 ［附板书设计］ 6、月光曲 读通读懂 读好 利用工具书 抓要点理解 边读边想 确定探讨课题 依据联想探讨 体会感情 发觉 提出 探讨 探究 总结 运用