《伴我成长》写作指导课 教案教学设计(人教版六年级总复习).docxVIP

《——伴我成长》写作指导课 教案教学设计 （人教版六年级总复习） 一、教学目标： 1、感悟、品析题中“伴” “成长”，学习“抓题眼”审题。 2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。 二、学情分析： 1、教化部关于考试改革的指导看法中提出：写作不得设审 题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写 作基本实力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题 实力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅 长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。 2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自》《变更了我》 《让永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增加 了审题立意与选材之间关联的思维难度和实力要求，这样， 写作材料的选择、角度的把握就干脆影响到文章的等第。其 实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。 基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这 些实力的培育和指导。今日的作文训练题《伴我成长》有肯 定的代表性。 三、教学过程： 教学过程老师活动学生活动设计说明 步骤一审题 出示作文题《伴我成长》，看看文中的即题眼是什么学生探 讨、明确： “成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清 楚的且有肯定“长度”的时间段。 “伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我” 有影响、帮助、激励的主动意义。在已有的审题实力基础上, 对作文题意进行初步的辨析。 审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》学生阅读、 探讨、明确。 详见附一遵循“接收信息处理信息 输出信息”的思维原则，以恰 当的详细可感的例文为抓手， 通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何 在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中形成思维成果。旁观 者清，通过比较鉴别，教学目的较简单达成，学习效果较显 著。 审题眼“伴”。出示例文②《自行车伴我成长》学生阅读、 探讨、明确。 详见附二 审题方法之点拨 学生探讨、明确： 看清——抓题眼 落实——在文中体现由感性到理性地将本课训练重点加以 归纳，总结规律，给学生以明晰的相识。 步骤二 选材 出示例文③《华蜜伴我成长》学生阅读、探讨、明确。 详见附三 选材的优劣干脆影响到文章题旨的高下。假如说前面是拓展 学生思维的量，那么这个环节就是训练学生思维的质。通过 例文③让学生明白：平常就要养成视察生活、思索生活的好 习惯，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。 例文③是一篇较胜利的习作。对于“初级阶段”的学生而 言，遵循由“形似”到“神似”的学习规律，供应值得视察 和摹写的好作文，指引一个必要的基本思路，还是很重要的。 仿写不失为一种行之有效的学习方法。 回顾生活，提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度 来选材。 详见附四。三篇例文的选材角度各有不同，以此为突破口， 打开学生的情感储备，进行发散思维训练，充分调动其主动 性，指导他们回忆生活、筛选出典型、新奇材料、建构文源， 为课后的写作做打算。 选材方法之点拨学生探讨、明确： 新奇——有新意 典型——有深意 好写——有含意 仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的相识。 布置作业课后完成作文《伴我成长》