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PAGE PAGE 1 / 13 小学数学教学的教法和学法主要有哪些小学数学教学的教法和学法主要有哪些? 19 种小学数学教学方法总结 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥.英[ ]贝尔纳 “数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”.（小学数学课程标准）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 数学思维方法分为两种,形象思维方法和抽象思维方法. 小学数学要培养学生的形象思维能力,并在此基础上,为发展抽象思维能力打下坚实的基础. 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法.它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程.聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料.它的认识特点是以个 别表现一般,始终保留着对事物的直观性.它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象.它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象,对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象.它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提高自身的思维能力.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。 1 、实物演示法 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法.酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。 这种方法可以使数学内容形象化,数量关系具体化.比如：数学中的相遇问题.通过实 物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向.再如,在一个圆形（方形）水塘周围栽树问题,如果能进行一个实际操作,效果要好得多.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。 二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三 张不同的数字卡片摆成两位数,共可以摆成多少个两位数”.像这样的有关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的.謀荞抟箧 飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。 特别是一些数学概念,如果没有实物演示,小学生就不能真正掌握.长方形的面积、长 方体的认识、圆柱的体积等的学习,都依赖于实物演示作思维的基础.厦礴恳蹒骈時盡继價 骚卺癩龔。 所以,小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教（学）具,而且这些教（学）具用过后要好好保存,可以重复使用.这样可以有效地提高课堂教学效率,提升学生的学习成绩.茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。 绩. 2 、图示法 借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法. 图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后导致错误的结果.比如有的数学教师爱徒手画数学图形,难免造成不准确,使学生产生误解.鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。 在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题.有的题目,图画出来了,结果也就出来 的；有的题,图画好了,题意学生也就明白了；有的题,画图则可以帮助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段.例 1 把一根木头锯成 3 段需要 24 分钟,锯成 6 段需要多少分钟?（图略）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。 思维方法是：图示法. 思维方向是：锯几次,每次用几分钟. 思路是：锯 3 段锯了几次,每次用几分钟,锯 6 段锯了几次,需要多少分钟. 例 2 判断 等腰三角形中,点 D 是底边 BC 的中点,图甲的面积比图乙的面积大,图甲的周长比图乙的周长长.（图略）預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。 思维方法：图示法. 思维方向：先比较面积,再比较周长. 思路：作条辅助线.图甲占的面积大,图乙所占面积小,所以“图甲的面积比图乙的面积大”是正确的.线段 AD 比曲线 AD 短,所以“图甲的周长比图乙的周长长”是错误的.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。 3 、列表法 运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法.列表法清晰明了,便于分析比较、提示规律,也有利于记忆.它的局限性在于求解范围小,适用题型狭窄,大多跟寻找规律或显示规律有关.比如,正、反比例的内容,整理数据,乘法口诀,数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”.铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。 用列表法解决传统数学问题：鸡兔同笼问题.制作三个表格：第一张表格是逐一举 例法,根据鸡与兔共 20 只的条件,假设鸡只有 1 只,那么兔就有 19 只,腿共有 78 条……这样逐一列举,直至寻找到所求的答案；第二张表格是列举了几个以后发现了只数与腿数的规律,从而减少了列举的次数；第三张表格是从中间开始列举,由于鸡与兔共 20 只,所以各取 10 只,接着根据实际的数据情