教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》单元作业设计 (2).docx

1 小学科学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 四年级 第一学期 教科版 呼吸与消化 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第二单元第一课 感受我们的呼吸 2 第二单元第二课 呼吸与健康生活 3 第二单元第三课 测量肺活量 4 第二单元第四课 一天的食物 5 第二单元第五课 食物中的营养 6 第二单元第六课 营养要均衡 7 第二单元第七课 食物在口腔里的变化 8 第二单元第八课 食物在身体里的旅行 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 3~ 4 年级学习目标 空气是由氮气、氧气、二氧化碳等 组成的混合物质。 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重 要意义。 人体由多个系统组成。 描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官 的方法。 描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些 器官的方法。 2 7-8课探索食物消化的过程与变化1-3 课关注呼吸与健康的关系（二）教材分析 7-8课 探索食物消化 的过程与变化 1-3 课 关注呼吸与健 康的关系 1. 知识框架 4-6课 4-6课 研究食物对生命 健康的重要性 2. 内容内在逻辑分析 本单元以“人体具有进行各种生命活动所需要的器官，和外界进行着物质和 能量的交换 ”为线索，设计了有层次的探索活动。引导学生通过对呼吸活动的体 验与探索，对食物的统计、分类、实验及对食物消化过程的模拟，认识到空气中 的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义，并能简要描述人体用于呼吸与摄取养分 的器官，认识呼吸与消化是人体重要的维持生命的物质和能量交换活动。在此基 础上，帮助学生建立人体“系统”的概念，认识每一项生命活动都需要不同的器 官协作完成，为了促进它们更协调地工作，我们要爱护它们。引导学生列举保护 这些器官的方法，初步形成健康生活的意识与习惯。 （三）学情分析 基础知识：二年级下册《我们自己》单元，学生从对身体结构的认识，逐步发 展到对感觉器官的认识，并能用看、听、摸等方法，初步探知自己身体内部的情况。 3 能力水平：随着年龄的增加，四年级学生观察事物细致有序，对探索自己的身 体有浓厚兴趣，但在实践活动中，对实验的设计，数据的统计分析不够严谨细致。 生活经验：学生对人体的呼吸与消化，有许多经验性的感性认识，但对人 体的内部结构并没有系统的认识，对呼吸与消化和健康生活的关系认识也比较模 糊。 三、单元学习与作业目标 1. 应用感官并结合体验、测量活动，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中 的氧气对生命具有重要意义，理解呼吸功能与健康生活的关系，树立积极参与体 育锻炼、增强体质健康的意识。 2. 通过观察、记录、交流等活动，认识人体所需的营养是从食物中获取的， 认识人体用于摄取养分的器官，学会应用所学知识指导生活实践，形成健康生活 的意识，养成良好的生活习惯。 3. 在探究学习中，发现人体的生命活动与空气、食物的关系，感受事物与事 物之间存在的联系。认识呼吸系统与大气质量关系密切，具有保护环境的意识。 四、单元作业设计思路 1. 研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 2. 制订单元学习目标和作业目标； 3. 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设置作业层次、设定 问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 1.作业内容 一起来做呼吸操。 4 感受呼吸的过程并观察人体呼吸器官模型图，同桌之间相互描述，人体用于呼 吸的器官及人体呼吸的过程。 （1）吸气，是含有 的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入 的 过程。此时胸腔 ，腹部 。 （2）呼气，是交换后的空气由 到气管，再由 或 呼出的过程。此时胸腔 ，腹部 。 （3）关于呼吸，你还想知道哪些事情？把你想知道的问题写下来。 2.时间要求：10分钟 3.评价设计 参考答案或提示：（1）氧气 肺 扩张 收缩 （2）肺部 鼻腔 口腔 收缩 放 松 评价指标 自评 同桌评 师评 感受并描述呼吸的过程 语言简洁，表述准确 积极提问，积极思考 积极与同学合作、交流 我获得 颗星。 5 4.作业分析与设计意图 通过开展呼吸体验活动，引领学生感受呼气与吸气的过程，描述人体用于呼 吸的器官。 第二课时 1. 作业内容 下图是“科学小辅导员”根据课堂实验数据，绘制的呼吸次数统计图。小组研 讨，交流汇报。 （1）通过观察、比较，你发现了什么？ （2）为什么锻炼时，我们的呼吸更加急促？ （3）你喜欢运动吗？说一说理由。 2. 时间要求：10分钟 3. 评价设计 参考答案或提示：（1）运动后，