教科版科学三年级上册第一单元《水》单元作业设计.docx

1 小学科学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 三年级 第一学期 教科版 水 学校 参赛教师 单元 组织方式 自然单元 □ 重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 水到哪里去了 2 第一单元第二课 水沸腾了 3 第一单元第三课 水结冰了 4 第一单元第四课 冰融化了 5 第一单元第五课 水能溶解多少物质 6 第一单元第六课 加快溶解 7 第一单元第七课 混合与分离 8 第一单元第八课 它们发生了什么变化 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 3~4 年级学习目标 观察水蒸发、水沸腾、水结冰以及融化过程中的各种变化，探究一定数量 的水能溶解多少物质， 引导学生发现怎样加快物质在水中的溶解速度、如何分 离混合物，从而了解某些变化是可逆的。让学生通过探究水的三态变化，了解 一些物质的状态虽然发生了变化，但本身的组成成分没有改变。 初步经历探究性实验“水到哪里 去了”的探究活动。 说出生活中的蒸发现象，了解水在一定条 件下会变成水蒸气，会区分“水蒸气”与 “白汽”，明白水蒸气还是水。 要做好探究水的沸腾实验，观察 水在加热和沸腾过程中的现象。 说出水沸腾时的温度是100℃, 水在加热过 程中会出现的现象，知道水变成水蒸气， 体积会变大。 水在什么条件下会结冰，以及水 结冰后有哪些变化。 说出当环境温度低于0℃,水的温度下降到 0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固 体状态。知道水在结冰过程中，要向周围 放出热量。知道冰在生活中有哪些用途。 2 温度高于0℃时，冰融化成水。 观察冰融化的过程，探索什么因素会影响 冰融化成水。 不同的物质在水中的溶解力不 同。 知道有些物质可以溶解于水，有些物质不 能溶解于水 。说出分辨可溶解和不可溶解 的依据。 加快物质溶解的方法。 把加快物质溶解的方法加热、搅拌、研磨 等，用到我们的日常生活中。 把不同的物质混合后再分离，引 导学生通过实践了解物质混合与 分离的基本操作方法，并从中体 会到有的物质变化具有可逆性。 了解物质混合与分离的一些基本操作方 法，知道食盐溶解于水的变化过程， 是一 个可逆的过程。 了解一些物质的状态虽然发生了 变化，但一般来说物质本身的组 成成分却没有改变。 知道一些物质的状态虽然发生了变化但一 般来说，物质本身的组成成分却没有改变 的。如水的三态变化、捏橡皮泥、折纸等 等。 （二）教材分析 1.知识框架 水到哪里去了 水沸腾了 水结冰了 水 冰融化了 水能溶解多少物质 加快溶解 混合与分离 它们发生了什么变化 2.内容内在逻辑分析 本单元以“水”为探究主题， 引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的 各种状态（固态、液态、气态）,研究水在沸腾、结冰、融化、蒸发、凝结过程中发生 的变化， 研究不同物质在水中发生的有趣变化， 帮助学生初步建立起“物质是不断变 化的 ”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验， 帮助学生初步建立起自然界 “物质循环 ”和“变化可逆 ”的概念。 （三）学情分析 3 基础知识：学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时， 对水进行了一些 学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。 能力水平：学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不 强。但学生对科学课充满兴趣，学习积极性很高。对本单元水的相关实验兴趣浓厚， 但在实验的过程中，自制力不强，意志力较差， 缺乏持之以恒的精神。 生活经验：学生们已经在生活中积累了大量有关水的认知经验 ，比如水可以用来 清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，但 也是零散的。 三、单元学习与作业目标 1.能观察、记录水蒸发、水沸腾、水结冰过程中的各种变化， 以及相同点和不同 点。说出水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。水加热到 100℃会不停地翻腾起来， 同时水会迅速而剧烈地变成水蒸气。当环境温度低于 0℃, 水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中， 要向周围放出热量。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。说出当环境温度高于 0℃, 冰开始融化。 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 3.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。认识水能溶解食 盐和小苏打。同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 4.认识通过搅拌和提高水的温度等方法，能够加快食盐在水中的溶解速度。 5.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。初步经历探究性实验“食盐从浓 盐水中析出”的探究活动。食盐溶解于水的