第一章学前教育学的对象内容及发展演示文稿.pptVIP

感官训练 她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动； （3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动； （4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。 本文档共49页；当前第30页；编辑于星期二\18点12分 蒙氏教具 返回 本文档共49页；当前第31页；编辑于星期二\18点12分 蒙台梭利的教育理论的意义 蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。 返回 本文档共49页；当前第32页；编辑于星期二\18点12分 我国学前教育学的建立和发展 在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858——1927年）在《大同数》中的一次提出在我国实施学前社会教育。 民主教育家蔡元培（1868——1940年） 著名幼儿教育家陈鹤琴（1892——1982年） 人民教育家陶行知（1891——1946年） 幼儿教育家张雪门（1891——1974年） 返回 本文档共49页；当前第33页；编辑于星期二\18点12分 民主教育家蔡元培 （1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 （2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。 （3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。 返回 本文档共49页；当前第34页；编辑于星期二\18点12分 陈鹤琴（1892-1982） 浙江上虞县人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。 本文档共49页；当前第35页；编辑于星期二\18点12分 第一章学前教育学的对象内容及发展演示文稿 本文档共49页；当前第1页；编辑于星期二\18点12分 优选第一章学前教育学的对象内容及发展ppt 本文档共49页；当前第2页；编辑于星期二\18点12分 第一节 学前教育与学前教育学 一、学前教育的概念及界定 （一）什么是教育？ 广义，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动。 狭义，专指学校教育，指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德等旨在促进身心发各方面展的活动的总和 本文档共49页；当前第3页；编辑于星期二\18点12分 （二）什么是学前教育？ 黄人颂：“学前教育是指从初生到6岁儿童的教育。” 粱志焱认为：“学前教育是对出生到入学前的儿童所进行的教育。” ▲学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。 本文档共49页；当前第4页；编辑于星期二\18点12分 胎儿 学前教育 （教育现象及教育活动） 幼儿教育：三岁——六岁 概论：对婴幼儿教育做统一论述 学前教育学 婴儿教育：婴儿的特点及具体教 （理论体系） 育内容、手段、方法等。 幼儿教育：论述幼儿教育的内容、 手段、方法等。 婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。 婴儿教育：初生——三岁 本文档共49页；当前第5页；编辑于星期二\18点12分 （三）学前教育的机构及形式 实施形式 学前家庭教育：父母或其他照看者在 家庭中实施的教育。 学前公共教育 胎儿学校 托儿所 幼儿园 托幼圆所一体化 幼儿班 儿童福利院 SOS国际儿童