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浅谈如何在幼儿园中有效运用玩教具 明确目标和内容，合理组织游戏教育教师，并根据活动的目标和内容来组织游戏教育教育。换句话说，考虑到什么样的链接来使用游具手工，以及是否实用。不要造成投放的玩教具形同摆设不起作用, 或投放的种类、样式过多分散幼儿对知识经验的学习和关注。例如:一位教师为了能够在课堂上吸引幼儿的注意力, 在导言部分出示了一个角色玩偶, 她告诉幼儿今天请了一位“小客人”, 可是她在接下来的教学活动中没有丝毫联系到这位“客人”, 就仿佛“客人”从未来过。有的幼儿看看教师, 又看看“客人”, 表情很疑惑。既然这类玩教具与活动无关, 就不要出示。还有的教师在课堂上准备了很多的玩教具, 从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰, 活动过程中让幼儿目不暇接。活动中幼儿玩了个不亦乐乎, 可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。可见过多的使用玩教具, 会分散幼儿对学习内容的关注, 并没有收到好的效果。对玩教具的使用不宜过多, 也不能过简, 要根据自己的教学内容、环节, 合理安排, 使用得当, 充分发挥玩教具的辅助作用。 考虑幼儿现有水平, 选择相适应的玩教具不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同。认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中倾向于看图片和手偶表演。而大班幼儿则适合用操作图片和戴头饰分角色表演。一般来说, 中、