滚滚长江_教学设计（x）微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《滚滚长江》微课教学设计 课程基本信息 课程名称 《滚滚长江》 教学对象 八年级xx 主讲教师 xx xx xxxxxxxxx中学 设计理念 本课依据“面向全体学生，提高地理科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主合作探究式学习，使学生掌握上中下游水文特征。从而提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生的读图能力和自主探究、合作学习的科学思维。 学情分析 经过前面的地理学习，学生已掌握了学习地理的基本方法，具备了一定的阅读地图的能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力，但大多数学生对地理依然存在偏科现象，还不是很重视，所以教学时就更要求教师充分备课，有效创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣，同时要重视地理图像的利用，帮助学生掌握阅读、观察地理图象的基本方法。进而培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的地理科学观念。 教材分析 本节微课内容主要是上中下游的水文特征，通过本节课的学习使学生对于长江上中下游的水文特征上有一个明确的认识，并在地理学基础上形成一个正确的价值观，从而进一步培养学生学习地理分析河流的基本方法，树立学生的责任意识、探索意识和人地和谐意识。 教学目标 知识与能力?1.学会运用地图和资料，分析河流的水文特征。2.初步了解长江在水能方面的巨大作用，激发学生情感。3.初步掌握认识河流的一般方法。?二、过程与方法?通过有效创设教学情境，调动学生的思维、激发学生学习的兴趣，通过读图析图，课堂小实验等开展多种形式的探究合作活动，并结合多媒体课件等教学资源，使学生对长江上中下游的水文特征的知识加深记忆。三、情感态度与价值观?通过对长江水文特征的学习激发学生对祖国的热爱和自豪感，并进一步对学生进行爱国主义教育及可持续发展的理念。 教学重难点 教学重难点：长江上中下游的分界点和各河段的水文特征 教学方法 激趣导入法、创设情境发、启发式教学法、读图分析法，小组合作探究法，多媒体辅助教学法、实验法 教学媒体及资源选择 导课视频、多媒体、长江水系图、中国地形图 课xxx元素体现及切入点 思政元素体现：播放《带你游长江》《习总书记访长江》视频、播放长江之歌。思政元素切入点：1、课前我采用激趣导入法，这样设计形式新颖，内容直观，视频展现了大美长江的同时也使学生视觉上长江流域壮观的自然景观，同时也激发了学生对长江的学习兴趣及爱国主义情怀。2、课堂结束之际我利用xxx走访长江的视频让学生进一步感受到长江对中国的贡献，进而激发学生的爱国主义情怀并让学生跟唱长江之歌是情感再次升华 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入分享见闻感受1探究长江上游水文特征分享见闻感受2探究长江中游水文特征分享见闻感受3探究长江下游水文特征 播放《带你游长江》视频（设问）你能用什么词语来形容长江呢？（过渡）看完长江主题宣传片以后西xxx中学的xx同学对长江产生了极大的兴趣，于是xx和他的同学们组织了一场探秘长江的活动，他还想邀请同学们一起去参加活动的呢？同学们，你们愿意吗？下面我们就跟着xx一起去游长江见闻感受1：上游惊魂不断：今天在金沙江，看到险滩一个接着一个。虎跳峡位于哈巴雪山、玉龙雪山之间，xxxx，巨石暗布，浪头激起有十米高，水声震耳欲聋，人们面对面吼叫都难以听清……切实体会到xxx《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”，“朝发白帝，暮到江陵”……展示长江流经地形区图展示长江干流纵剖图演示探究实验：水能资源丰富和哪些因素有关师引导学生小结：长江上游的水文特征落差大，水量大，水流急，水能丰富见闻感受二：中游河道弯弯：都说“万里长江，险在荆江”，其实水流很平缓，没有峡谷，怎么会险呢？（设问）真的是这样的吗？老师和你们一起去看看展示荆江河段图片合作探究：下游特征利用图片引导学生总结长江各河段水文特征引导学生分析河流的一般方法1、了解源流概况?2、分析归纳水文特征并利用本节课的知识去探究家乡的河流小试牛刀本节课你学到了什么？（过渡）长江是我们的母亲河，它蕴藏了丰富的水能，给我们提供了充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来就是中国经济文化的发源地，我们的国家主席也是多次走访长江展示xxx走访长江视频播放长江之歌 认真观看学生回答xxxxxx图分析并得出长江流经了我国地势一二级