幼儿园小班绘本阅读的实践与研究.docxVIP

--- --- 《小班绘本阅读的指导策略研究》 开题报告 一、本课题的意义和价值 理论意义： 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文 字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。《3- 6 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 阅读与书写 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力， 针对小班幼儿则提出 主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生 了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。 绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿 童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思 维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。 我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。通过图书漂流、家长交流平台等手段， 向家长宣传。先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、 “亲子阅读”、“家长讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时教师针对活动 中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。 应用价值： 幼儿语言发展的关键期是 0—— 6 岁， 3 个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语 学习两岁时最强，直至 5 岁都处于语言敏感期。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中图画的艺术性，而且 可以提高幼儿的阅读能力，发展其想象力、观察能力和认知能力等。 《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。 儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富， 想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台， ，很少有图像思因为绘本最大的特点 就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文 结合，所以阅读绘本可 以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力 。孩子在对绘本故事的理解中， 强大了自己的内心，并逐渐建立起了他自己的判断标准。还有很多优秀绘本，在潜移默化 中影响着儿童身心的健康发展。 此课题的提出，旨在通过对幼儿园小班绘本阅读的研究，选择适合小班幼儿阅读的 绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导小班幼儿阅读绘 本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围， 培养幼儿对阅读的兴趣， 养成良好的阅读习惯， 让孩子真正在“乐享悦读”中健康快乐地成长。 省内外同类研究现状评述： 纵观当今幼儿教育，随着经济的发展，社会的变迁，家庭结构的变化，使人们对孩 子的养育方式在得以更新的同时也步入了一些误区：重智育轻德育，重显性课程轻隐性课程的教育价值。部分幼儿园认识到幼儿教育过程中的这一误区，越来越重视传统节日文化教育，已经开始或多或少的进行幼儿传统节日文化教育，我省也有个别园所开始对幼儿进行传统节日教育，但是对于国外的一些可利用的节日少有利用，并且在体验教育上略有欠缺。 本课题的创新程度： 在小班幼儿阅读绘本教育活动中，以科学指导为切入点，明确教师指导的目的性。 以幼儿亲身体验、感受、观看绘本，教师不断加强自身的指导策略，探索出系统的、有针对性的小班幼儿绘本阅读系列活动。 二、课题的界定 小班：是指幼儿园年龄阶段为 3-4 岁的幼儿。 绘本：是指图画书，英文名称为 Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交 织，互动来说故事的一门艺术。 阅读 :这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读 ,对家长进行绘本启发式的阅读 ,及孩 子多种通道综合性阅读。 指导策略：指在开展阅读研究的过程中，研究者利用的各种途径，采用的各种 方式、方法。本