高中音乐_音乐语言及音乐要素教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

第一单元学会聆听 第一节音乐语言及音乐要素 教学目标： 1、 了解什么是音乐语言和音乐要素?并且通过声乐作品和器乐作品了解音 乐情感是如何通过音乐要素表现的。 2、 通过两个活动来体验和掌握节奏、节拍以及和声这三个音乐要素。 3、 通过音乐作品和音乐活动体验音乐能够直接表达情感的特殊之处，培养学 生乐于探索更多音乐类型的热情。 教学重点： 欣赏、聆听《一杯美酒》《轻骑兵序曲》两首作品，通过问题与活动参与体验音 乐要素的表达。 教学难点： 和声、调式两种音乐要素的体验，以及理解音乐要素是如何表达音乐情感的。 教学过程： 一、导入 通过两个问题引入节十六宫格的节奏游戏 问题： 音乐重要吗? 什么是音乐语言?什么是音乐要素呢? 二、讲授新课：音乐要素初识 1.音乐要素有哪些? 解读：音乐语言是凭借音乐要素来表现人类情感的艺术形式 音乐和语言一样会传递情绪，表达情感。音乐语言有自己的形式，当然音乐也有 自己表达情绪情感的方式，就是通过音乐要素来表达情感的。 2.通过节拍来感受一种音乐要素的变化带来的音乐的变化 单拍子，2拍子，3拍子 复拍子，4拍子，6拍子 混合拍子，变换拍子(略过) 三、通过歌曲体验音乐要素 1.歌曲《一杯美酒》 歌曲第一段：这个歌曲是哪个民族的?或者哪个地域的? 歌曲第二段：这首歌带给你什么样的感觉?热情的?奔放的?两段音乐有一个典 型的音乐节奏“切分音”,这是新疆音乐作品中常见的； 2.节奏游戏 通过高拍手和拍桌子结合，让全体通过都能通过这种可视化和可操作的方式打出 切分节奏，并且能够为歌曲《今天是你的生日》伴奏 3.认识《一杯美酒》中的音阶和歌曲旋律、调式特色 教师通过手势让学生看懂7个音音之间的距离音程不同，学唱歌曲中反复出 现的小音程,理解歌曲的特色和味道。 四、通过器乐曲体验音乐要素 1. 《轻骑兵序曲》 问题：器乐中的音乐要素是如何来影响风格表达情感的呢? 2.聆听三个片段 第一段： 你能听出是什么乐器主奏的吗?里面有哪些乐器?管乐还是弦乐?是小号和长 号，它带给你是什么感觉?整装待发，庄严肃穆，开始行军。这个感觉哪里来的? 先看乐器，小号的音色：高亢嘹亮——威武之师整装待发 再看速度，这个速度快不快?这个是庄板，不能给音乐家简单标记快慢，到底多 快?多慢?这个速度，军队整装待发庄严肃穆。 最后看三连音节奏，生动的表现了骑兵前进，轻快——精神焕发 第二段： 与第一段对比，什么变化了?主奏乐器变了，音色不一样，这里明快的大调变成 了小调，是欢快还是严肃紧张? 再看速度：速度不再那么快，后来加了打击乐器， 一起合奏，力度呢?变强了。 还有一个吉普赛舞曲主题，带来了一种胜利凯旋的从容感， 3.完整聆听 乐曲中的乐器音色、速度、力度、调的变化，让这首乐器带给了我们这么多 感受，通过管弦乐队演奏的视频来欣赏一下这首乐曲。 4.体验和声的音乐活动 我们现在来看看里面最常见也是最不容易理解的要素：和声 延续导入环节的十六宫格游戏，加上人声，通过小三度音程的合唱来体 验和声这种音乐要素带来的感觉。 四、总结 音乐伴随我们一生，带给了我们不同的感觉，那么跟其他的艺术形式相比较， 音乐有什么特殊的地方? 音乐是除了语言文字以外，可以直接与人的情感产生联系的艺术。即使你不懂乐 理，不会乐器，也没有专业的音乐素养，但是依然不妨碍音乐可以跟你产生共鸣， 好像是表达，又像是是沟通。这也是音乐无国界的地方，当然，也是我们下一节 课要继续讲的一个内容，音乐与情感。 高一音乐课学情分析 一：对教学目标的现状分析 高中音乐课堂对学生情感世界的熏陶和感染不够，具体体现在选择的音乐作 品离学生的年代较远，无法直接共情；缺乏对学生音乐审美和音乐能力的培养， 具体表现在聆听过多，形式单一会造成学生兴趣不足以及无法培养音乐审美能力。 二：学生的认知特点 当下普通学校高中学生对音乐的理解不同于专业的音乐学习者，它们对于器乐 戏曲艺术歌曲等艺术形式和文化大部分都是陌生的，听流行歌曲偏多。在音乐鉴 赏课上，通过多种形式的作品和活动让学生用心聆听、直观感受，加上老师对于 音乐文化的挖掘和讲解，可以有效的提高学生学习音乐的积极性。 三、学生的音乐认知基础 1、没有专业的音乐知识积累 2、没有音乐技能的学习 3、缺乏对音乐专业性的理解和认识 在课上不提倡要求过多的音乐知识和技巧，而是从学生本身出发，掌握主要的 音乐知识，通过可视化的声势动作和图谱让学生有更多方式去体验音乐。 所以本节课在教学设计上加入了音乐游戏活动，通过一个简单可操作的“十六 宫格图形，让学生通过这种可视化的方式来打节奏，区分节奏、节拍；以及结 合语言音调加入小三度和声的尝试，理解音程；通过简单的手势和图形来理解调 式，让这些音乐知识变得更加容易掌握。 教学效果分析 1、聆听活