北师大版六年级上册《百分数的认识》教学设计.docx

北师大版六年级上册《百分数的认识》教学设计 教学目标： 1.在生活素材中深化对百分数意义的理解，分析数据中蕴含的信息，会读写百分数。 2.经历数据描述、分析、判断和决策的过程，积累想数据、找数据、说数据、用数据的经验，形成数据意识和初步的应用意识。 3.经历解决问题的过程，感悟百分数在统计中的作用，提升用数据说话的思维品质。 教学重难点： 教学重点： 深化对百分数意义的理解，感受百分数的统计意义。 教学难点： 能根据统计中的百分数做出预判和决策，增强数据意识。 教学准备： 课件、学习单。 教学过程： 1.情境引入，体会百分数的意义 疫情三年我们没少看网课，看网课最大的伤害是什么？（眼睛，视力下降） （1）收集数据，整理数据 先统计班级的近视人数，再引出统计表。 视力情况 正常 轻度 中度 重度 百分数 60% 8% 12% 20% 教师首先引导学生读统计表中的百分数，并引导学生说出百分号的写法。然后选择其中一个百分数，讨论它的含义，如选择60%，让学生用文字或图示表示60%的含义。 （2）尝试理解百分数的意义 学生通过交流，整理得出：（1）文字表达，如“视力正常人数占全班人数的60%”；（2）举例说明，如“假如全班有100人，视力正常人数为60人”；（3）画图表示“把一个正方形平均分成100份，用涂色表示其中的60份”。 2.突破认知，挖掘百分数的本质 （1）猜测思考，理解范围 随着年级的增加，这个班学生的近视率可能会是多少？学生猜测：45%、50%、60%等。教师追问：会不会超过100%？为什么？ 想象一下，60%如果用一个图形来表示的话，可以用什么图形来表示呢？引导学生借助百格图、扇形统计图直观理解百分数的占比关系。 生活中还有哪些百分数，表示什么意思？有没有超过100%的百分数？ （2）打开思路，理解含义 呈现信息： 班级近视人数六114六29 这两个数能不能决定哪个班级近视情况高呢？引出还要看班级总人数，完善表格。 班级近视人数总人数近视率六11435 六2936 六3850 引导学生从分数过度到百分数，认识分数和百分数都表示近视人数与班级总人数之间的关系。 （3）深度思辨，理解异同 思考：在什么情况下，百分数不会超过100%？什么情况下可以超过100%？ 3.对比分析，感悟百分数的统计意义 （1）体会相对稳定性 姓名 投中次数 投篮总数 命中率 聪聪 8 16 50% 明明 3 5 60% 小思 6 10 60% 小维 1 1 100% 如果选投篮最准的同学参赛，你会选谁呢？ （2）体会随机性 星期 周一 周二 周三 周四 周五 降雨概率 25% 50% 60% 5% 预测一下周五下雨的概率是多少？ 出示周五降雨的概率是0%，周六降雨的概率是70%，周日降雨的概率是0%。你觉得运动会选择哪一天比较合适？ 引导学生体会，几个百分数放在一起便于比较，更便于预测和决策。 4.回顾总结，感悟百分数与分数的不同 分数和百分数有没有相同的地方？分数还表示什么？ 根据学生的汇报，引出包含关系的集合圈。 5.课后延伸，深刻体会百分数的统计意义 调查六年级各个班学生近视情况，制作一个关于近视率的统计表。