北师大版五年级下册《长方体的认识》教学设计.docx

北师大版五年级下册《长方体的认识》教学设计 教学目标： 1.通过观察、动手操作等活动过程，了解长方体、正方体各要素名称及认识长方体、正方体的特点。 2.在观察、操作、比较、想象等活动中进一步积累“空间与图形”的学习经验，发展空间观念，培养想象能力。 3.进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点： 经历观察、操作和归纳过程，掌握长方体和正方体的特征。 教学难点： 长方体与正方体间关系；根据棱的特点解决问题。 教学工具： 多媒体课件、长方体和正方体教具、拼装长方体框架的塑料小棒、长短不同的小棒、连接头、尺子。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 课件出示：点-线-面-体 师：请看屏幕，这是一个奇妙的点（课件演示）。看看它的变化会带来什么呢？ 师：点是最基本的几何图形，从刚才的变化中，我们发现点动成线，线动成面，面动成体。我们研究图形，一般从点、线、面三方面研究。 师：这是我们一年级认识的立体图形。它是-长方体。一年级我们只是认识了长方体的样子，今天我们就再来研究长方体的特征。（板书课题） 【设计意图：学生在第一学段已经具备长方体形状物体的认知经验，但缺乏抽象的立体图形知识。在这个环节让学生感知生活中的长方体形状的物体，是为了帮助学生体会几何图形来源于生活，是从实物逐步抽象得来，通过观察激活学生已有的关于长方体的直观经验，建立长方体的表象。】 二、动手实践，探索新知。 （一）初步感知面、棱、顶点的含义。 1.初步感知长方体 师：老师的袋子里装了一些立体图形，其中就有长方体的物体，你能从中摸出长方体的物体吗？ 师：摸之前，先想一想怎么才能从这么多物体中摸出长方体？ 学生摸一摸—出示验证。 2.再摸再验证 3.对比研究特征 这些大小不同、颜色不同的物体，为什么都是长方体呢？ 预设生：平平的面、尖角…… 4.抽象、认识面、棱、顶点 （1）出示多个长方体。 （2）抽象出长方体框架。 （3）认识面、棱、顶点。 先让学生指一指、说一说，教师再课件演示。 师：在长方体中，平平的部分叫面（闪烁出现），面与面相交的线段叫棱（闪烁出现），在一个面上，这条是边，两边重合的线段是棱，三条棱相交的点叫顶点 （闪烁出现）。 （板书：面、棱、顶点） 5.再认面、棱、顶点 结合长方体学具，同桌之间互相指一指、说一说、摸一摸面、棱、顶点。 【设计意图：加强数学与生活的联系，通过看、摸，说让学生的多种感官都参与教学活动，在操作活动中直接感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征做准备。】 （二）进一步探讨长方体面、棱、顶点的特征。 师：每个长方体都有面、棱、顶点，那么它们又有哪些共同特征呢？请同学们利用长方体学具，根据合作要求进行探究。 1.合作研究 （1）合作要求 ①前后4人一小组，每个小组自选一个方面来研究，并说出得出这个结论的方法或理由。 ②可以采用多种方式探究，例如：比一比、量一量、剪一剪等不同方法进行探究。 ③在讨论交流的基础上，有条理的归纳并完成记录表。 （2）合作探究 （3）交流汇报 师：下面请各小组的代表来说说你们发现了长方体的那些特征？ 2.面的特征 学生先汇报，教师课件演示验证。 （1）长方体有6个面，每个面都是长方形，相对的面完全相同 （2）特殊情况2个面是正方形 3.棱的特征 学生先汇报，教师课件演示验证。 12条棱，相对的棱长度相等，可以分为3组 4.顶点的特征 学生先汇报，教师课件演示验证。 8个顶点。 师：思考一下：顶点有什么用呢？ （学生自由说一说，待会我们就能体会到） 5.小结 师：通过刚才的探究，我们知道了长方体的特征，长方体有6个面，每个面都是长方形（也可能有两个面是正方形），相对的面形状大小完全相同，12条棱，相对的棱的长度相等，可以分为3组，8个顶点。 【设计意图：利用学生的心理特点，让学生进行看、数、量、比等实践过程，凸显知识的形成过程，采用多种方式开展小组合作研究，发挥了学生的创新思维，教学生学会学习方法，逐步发现长方体的特征。同时培养学生的操作能力，也提高了学生的学习兴趣。】 （三）搭建长方体框架 1.搭前思考 师：同学们已经认识了长方体的特点，接下来，让你们当一回“小小建筑师”，试着用小棒搭出一个长方体框架。搭之前请思考：需要多少根小棒，小棒的长度有没有要求。你能闭着眼睛想出长方体的形状吗？ 2.合作搭建 3.交流汇报 师：请搭建成功的小组，分享一下你们组的搭建方法。 没搭成的小组也不要气馁，咱们分析一下问题出现在哪儿了？ 4.微课总结。（播放微课视频） 【设计意图：提供开放的材料让学生搭建长方体框架，通过让学生自己做一个长方体框架这一实践活动，让学生再现长方体的表象，有效的培养动手操作的能力，进一步发展学生的空间观念。】 （四）拆棱活动 1.拆棱