北师大四年级上册《编码》教学设计含反思.docx

北师大四年级上册《编码》教学设计含反思 教学目标： 1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性。 2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力。 3、体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。 4、在教学中渗透道德与法制教育，提高学生遵纪守法的意识。 教学重点： 初步掌握身份证编码的有关知识。重点就是通过破案这件事，让孩子们了解编码的规则和方法。 教学难点： 1.了解编码的规则和方法，体会到数字编码的科学性、优越性。 2.尝试解决生活中的数字编码应用问题。 教学过程： 一、游戏激趣 电脑互动游戏，谁是凶手？（通过互动游戏，在记忆图案特征、合作拼组中按一定规则，分工合作、观察发现规律。） 二、情境导入 1、PPT出示课本91页情境。你能帮助探长破案吗？ 2、引导读题，发现破案线索：出示全部情境：发生了什么事？请读一读，然后用自己的话给同桌说一说。 三、合作探究 组成“专案组”，小组合作分析案情并锁定嫌疑人。 1、根据身份证和银行卡中隐藏的信息确定犯罪嫌疑人。 2、逐一分析残缺身份证中的身份线索。 3、介绍身份证中数字的意义。 身份证号码中到底有着怎样的秘密? 视频介绍：身份证编码是每个公民唯一的终身不变的身份代码。身份证的前六位数字表示身份证持有人的所在区域，第7位至第14位数字为出生日期码，第15位至第17位为顺序码，其中，第17位数字代表性别，奇数代表男性，偶数代表女性，第18位数字式校验码。了解身份证规则掌握号码含义。 师生小结身份证号码的规则，巩固认识。 4、小组合作学习，结合情境图中的信息及对编码知识的了解确定犯罪嫌疑人——出生于1972年持有甲银行卡的那个人。 四、探究交流 1、通过破案活动，从数学的角度你发现了什么？你有什么收获？你有什么想法？ 2、师生共同小结： 数字可以组成一个编码，编码是按照一定规则排列的，而且代表着很多信息，这个规则是统一的，大家都认可的）。像这样，将数字按照一定的规则排列起来（板书：规则）用来表示一定的信息，这就是编码。（板书：编码） 3、课件出示电子表格：本班学生信息，找出其中有哪些包含了编码，它们有什么规律？ 五、尝试自编学号 1、确定为学生编学号中应体现的信息。 2、小组讨论确定为学生编学号的规则。 为学校每位学生编码可用一个九位数表示。前四位代表入学年份，第5、6位代表所在班级，第7、8位代表该生在班级的学号，第9位代表性别，通常用1代表男生，2代表女生。 巩固训练： 指导学生完成教材P92页。 拓展延伸： 生活中的其他数字编码。 寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流。 1、谁来介绍一下你的发现？ 其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子？（指名回答……） 2、联系实际拓展思维 老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码、飞机票、车牌号、门牌号、二维码、商品条码等。它们有的是数字编码，有的是图形编码。 3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序、便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的主要目的。 六、总结全课 数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。 最后老师要提醒大家一点，身份证是我国法定的个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己和家人的身份证，不要随意借给他人使用，预防泄露个人信息，以免遭受不法侵害。 板书设计： 编 码 观察? 发现规律 有规律：按一定规则编组的数字分工 合作 交流 （有特定含义） 教学反思： 互动游戏，激发兴趣 。上课伊始，设计了一个互动游戏，在合作游戏中激发对编码一课的学习兴趣，培养学生分工合作学习能力。本节课顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。课前让学生搜集自己或父母的身份证号,了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。当学生了解身份证号码的含义和结构后，让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。在发展学生思维能力的同时，渗透思想道德教育与法制教育，提高学生自我保护和遵纪守法的意识。