小学语文教学日志.pdfVIP

书是读懂的， 每读一遍就会有不同的理解， 不同的感受。 因此， 在 阅读教学中，应以读为本。 《修鞋姑娘》笔触细腻，感情真挚，是有感情朗 读的好材料。 在教学中，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解， 在读中引 领学生去体会作者表达的情感，在读中表露自己体验到的 情感，表达自己的 阅读所得。课堂上，努力体现读的实效和层次性。 给学生充足的读书时间， 因为只有让学生充分感知、感悟文本，才 会有发自内心的阅读体验，才能够 真正达到和文本的交流。课堂上， 运用多种读书方法：初读课文，整体感知 ——浏览课文，想想课文 围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？搜集信息，重 点感悟，——默读批注 （划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标注，反复朗读） ； 理性 思考，回味内容——角色朗读（ “修鞋姑娘”和“我”对话部分）；入 情入境，深化感情——心灵呼唤，升华情感。这样，学生在读中 有自己独特 的体验，独特的阅读倾向，学生那一声声心灵的呼唤已 经超越了文本，超越 了课堂，同时也为学生的自能读书打下基础。 （二） 《一双手》这篇文章朴实无华，但是对于从小生活在城市的四年级小学 生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章” 获得者平凡之中 的伟大，并产生敬佩之情实属不易。我在教学过程 中紧紧抓住课文中描写 “手”的外形的重点句，以及为什么年仅32 岁的年轻林业工人却拥有这样一 双手的原因的几段文字，让学生静 下心来研读文本，借助看（课件出示张迎 善那双手的图片）、摸（课 前让学生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树， 亲自去感受）的 方式，让学生在静心回想中调动起对老松木、鼓皮、老干蘑 这些事 物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好 奇 之心，在探究原因的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思考， 帮学生将 无声的文字变成有血有肉的人物形象，一个看似普通实则 不普通的林业工人 张迎善在学生的心目中立了起来。 在这节课上，我让学生对关键词“老茧”理解，并拿生活中长 老茧的人 的手和张迎善布满老茧的手比较，以便更深层地体会到他 的手究竟坚硬和粗 糙到什么程度。令我没有想到的是：居然有两名 同学谈到自己手上的茧。课 堂上，学生的积极性、主动性被充分调 动起来，他们入情入境地读书、感悟、 交流，情感的心弦被拨动， 思想变得丰富起来。当我问：“作者看着这双手， 看到了一山山翠绿 的森林，你们看着这双手，看到了什么？”时，学生们思 想的火花 被点燃，他们看到：张迎善正在林区忙碌的身影；一群群小动物们 正 在大森林中撒欢；张迎善看着小树渐渐长大，那灿烂的笑容； …… 遗憾的是： 由于时间关系，学生们谈得没有尽兴。