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培养学生的归纳概括才能 一、弄清知识内容，把握事物的显著特征 在低年级自然教学中， 要求学生 ”认识周围自然界党见事物 的显著特征。 ”这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、 外表现象,都是以感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感 知的,而不是经过大脑的抽象、概括、分析、综合、推理害思维 活动形成的。如教学《茎的共同特征》一课， 就是通过指导学生 先观察、比较几种植物的茎， 然后根据观察结果来认识萎的显著 特征。如柳树、蓖麻等植物的茎比较明显，节也比较明显,再观 察南瓜、玉米、高梁等多种植物的茎， 发现它们的茎上边都有节， 于是可以引导学生归纳出没有看到没有节的茎，由此可以推断： 各种植物的茎都有节.这样，根据低年级学生的特点,在教学中引 导他们通过观察来抓住事物的显著特征， 就可以培养学生的归纳 概括才能。 二、弄清定性观察的含义，使学生掌握感官观察方法 在教学中对低年级学生观察才能的要求是用感官进展观察 ，这类观察属于定性观察。凭借感官直接对事物进展感知,也就 是用眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官进展观察：用眼区分物体 的形状、颜色、大小,用耳瓣别物体的声啻，用鼻区分物体的气 味,用舌区分物体的味道，用手区分物体的冷热、软硬、粗糙、 光滑等。如教学《水》一课，在指导学生认识水的物理性质的, 应当指导学生利用各种感觉器官来感知:用眼看到水是无色透明 的,用鼻子闻到水是无气味的，用舌尝到水是无味道的。最后经 过归纳概括得出水是没有颜色， 没有气味。没有味道,透明的液 体 ”的科学结论。 三、弄清简单实验要求,培养学生实验操作技能 低年级学生实验才能方面要求学生学习简单的实验操作。在 实验课上， 通过老师指导， 学生亲自动手， 使他们掌握有关的知 识和操作技能。同时老师还可以要求学生把实验过程中观察到的 现象用语言或文字表达出来,从而检验和加深他们对现象的理解。 如在教学《溶解》一课时,为了让学生认识什么是溶解，建立初 步的 ”溶解 ”概念， 老师宿导学生利用课前准备好的食盐、白糖、 细砂进展厚解的实验操作。通过实验学生可以观察到:砂和食盐、 白糖不同,无论怎样搅拌，砂粒仍然沉在水底,不会化在水里.通 过一比较，使学生加深对溶解的印象。 四、弄清逻辑思维层次，培养学生分析综合才能 低年级自然教学中对逻辑思维才能的要求是着重培养学生 的分析综合才能 ”。在教学《土壤的成份》一课时,首先指自学生 进展实验，认识什么是土壤，并进一步分析土壤的成份；然后归 纳说明土壤不是一种单纯的地体，而是由砂、粘土、水、空气、 腐殖质等成份构成的。同时指导学生认识到土壤各种成份比例不 同对值物的影响， 进一步引自学生理解环境的重要及如何保护环 境。通过这样的一步步引导,由浅入深，便学生的逻辑思维才能 得到了培养和锻炼。