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如何培养低年级学生的学习习惯 太平完小 隆志敏 人们常说：播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获 一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获 一种命运。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最正确时期。一 个成功的人生往往是伴随着一个良好的学习习惯开场的,那么如 何培养低年级学生的良好的学习习惯也成为了我们日常教学工 作的一个重要的组成部分.下面我就结合我的教学理论，谈一谈 如何扎实有效地培养低年级学生的学习习惯发表一点粗浅的看 法: 首先，我认为作为老师的我们应该认真备课，使课堂生动有趣。 假设我们在课堂上一味枯燥地讲解和让学活力械地练习，那对于 低年级学生而言,时间久了必然会感到乏味。我觉得在低年级的 课堂上，我们可以创设一些有趣的情景来吸引学生的注意力,在 讲课时,我们应注意多用些生动易懂的语言来讲课，这样易于学 生们的承受。对于课堂练习，我们更是要采用一些有趣的形式. 比方，比一比谁最聪明，当一当小判官，我是计算小能手等形式。 总之，多想想方法，使我们的课堂上得生动有味，富有活力和吸 引力，以到达吸引学生的目的. 第二，吸引了学生的注意力之后应该培养他们认真听讲的习惯。 专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。这 里的“听讲,指的是学生在课堂上，精力要集中，不做和学习无 关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导,倾听同学的发言意见。 由于低年级学生的自我控制才能还较差，注意力容易分散，所以 不能专心持久地听老师讲解、同学的发言。为了使学生的注意力 保持相对的稳定，老师在教学设计加上要多采用图片、实物，让 学生从详细、形象、生动和快乐中获得知识。另外，尽量让学生 参和到课堂中来,如：课文朗读的形式要多样化，认读生字的形 式也要多样化，要相信学生有才能做好,而老师只是引路人;有的 课文可以让学生通过表演来理解。当发现学生走神时,老师就进 步腔调，吸引学生的注意力。老师只有先培养学生良好的听课习 惯，才能逐步进步学生的学习才能. 第三，培养学生积极考虑的习惯。教学是 “思维的体操”,假设 不积极动脑考虑就不可能学好的。在详细的教学过程中，引导学 生一边认真听见一边考虑，从而自己得出结论。多问几个“为什 么比直接告诉学生“是这样的”要好得多。 第四，培养学生大胆发言的习惯。在教学中加强说的训练，培养 说的习惯，有利于学生学习知识的信息反响，能使老师及时掌握 学生对问题的理解,便于针对性地采取措施，同时培养了学生的 口头表达才能，促进了学生思维的开展。由于学生性格的差异， 有的孩子胆大敢说，也有的孩子胆小怕言,针对实际，我们可以 时时以敢说者带动、鼓励怕言者.教学中，对于那些爱探究、肯 带头的学生，我都给予及时的褒扬:你的胆子真大，答复以下问 题时声音真响亮；你真是一个爱动脑筋的好孩子；你说的棒极了 等等.对于那些不擅长发言，怕发言的学生给予期待的眼神,鼓励 的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和 信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我们也应以 鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系.对 于低年级的孩子来说，老师能褒扬他鼓励他，他会觉得非常开心 非常荣耀,由此会增加说的勇气和信心. 第五,典范示范，让学生潜移默化承受好习惯。培养学生良好习 惯的最正确方式就是为学生提供典范，让学生模拟。低年级学生 最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模拟典范，因此典范对 学生具有很强的说服力和感染力。在日常工作中，老师一方面要 标准自己的一言一行、一举一动，必须事事处处以身作那么，作 学生的表率。以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做 作业要严肃认真，一丝不拘，老师自己的板书就应该工工整整， 否那么学生就不听你的。　另一方面要大量发现学生中的佼佼者， 树立典范。可以用设立“声音洪亮小标兵、“作业迅速小标兵、 “书写标准小标兵”，给他们戴上小红花,上荣耀榜等措施，发现 学生的优点，详细细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努 力,保持自己的优势，并使其他同学觉察到自己和典范的相似性 和差距，从而更用心地观察学习。 最后,我们要严格要求反复强化。习惯成自然，学生良好行为习 惯的形成绝不是一朝一夕就能办到的。特别是一年级的学生,自 律才能、明辨是非的才能很差，模拟才能特强。虽然有些时候， 一句褒扬的话能起到很大的作用，但那是一时的,或许只有三分 钟的热度。要使学生养成良好的行为习惯，就必须经过长期的