课改走进课堂 ——《九寨沟》教学谈_1.docxVIP

课改走进课堂 ——《九寨沟》教学谈  三、 教学方式的自主性。 　　 教学方式的转变是本次课改的显著特点。转变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥同学主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。同学是学习的仆人，只有同学自己充分参加了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，老师总是认为，自己是授学问与同学的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使同学的独特难以发挥出来。其实，老师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而同学才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受学问、培育力气的程度。 针对这一特点，我在课堂教学中，总是以同学为主，不剥夺他们是仆人的权力。教学《九寨沟》时，一开头我就把学习的主动权交给同学，带着他们进入九寨沟，让他们自由巡游，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最宠爱哪一种？请你把它读好了，并说说为什么宠爱它？”要求一提出，同学们就兴致勃勃地练说起来。预备好了之后，我让同学起来沟通。结果宠爱大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得特别有味。同学是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求同学千篇一律。要充分发挥同学的独特，就确定要让同学自主学习。同学的自主学习其实也减轻了老师的负担，不需要老师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！　　 教育的一切改革，最终要以促进人的进展、为人的进展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录用通知书，而是捧出一个个有鲜亮独特的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个同学的生动、活泼、主动地进展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是老师与同学共度的生命历程、共创的人生体验。在漫漫的课改之路上，让我们一起探究吧！ 〔第一范文 .第一范文.com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九寨沟〕 此问转载 共2页，当前第2页12