生活与美术在一起.pdfVIP

生活——美术课堂的资源库 背景介绍： 如今的学生看的是电视,用的是电脑,对现代社会先进的东西了 如指掌,而面对传统的东西，传统的文化，却寥寥无几,有的甚至 一问三不知。再加上如今的学生更多的是在寄宿制学校就读，学 生在校的生活时间一般为两个星期,回到家也是关在家里，在这 样的环境下，接触生活、接触社会的时机就更少了。假设一些性 格内向，不擅长发现，不擅长观察的学生,他们对于生活中的常 识，生活的环境、生活的文化、及传统艺术理解的将是少的可怜。 特别是我们如今的美术课，课程的内容和知识点都是和生活联络 在起来，美术课堂就是将生活中的美、生活中的艺术进展展示。 案例描绘： 如今的六年级学生,我从一、二年级开场带,中途因产假请假，又 从五年级重新接手到如今可以说学生在我心目中都很听话，表现 都还可以，但五年级接手时，却发现学生的绘画作品表现不出特 色，东西画的平平淡淡，这点包括内容和形式,感觉学生都没有 东西画。可最近一次美术课上的提问让我更加震撼。 那是一节浙美版第十一册《街市新貌》,这届学生是第一届使用 浙美版教材的，所以在上课以前我分析了教材，查找了相关的资 料，并结合我们当地的城乡开展情况,和城镇街道的变化,来进展 详细的备课。在我眼中我们城乡的变化特别明显，开展的速度也 是风驰电掣。 当我提问：“我们柳市镇最繁华的街道有那些？底下鸦雀无声， 我问“你们平时上街吗？结果底下传来了阵阵感慨声，“老师， 我们放假了都在家里，很少出去。”“我妈妈说外面太危险，坏人 多不让我出去。”“我喜欢打电脑，我不喜欢上街”有的同学还说 “老师,柳市的街道太脏了，我不喜欢”……接下来的一些提问， 也不知如何进展,结果这堂精心备好的课,这夭折在一个提问当 中，同样学生的作业也很不如意。因为学生对家乡的街市变化及 开展一点都不理解，不知道如何去表现，如何去画，有的学生干 脆临摹书上的学生习作。课后我坐下来考虑如何让接下来的班级 能上好这堂课，首先要让他们知道家乡的变化，这只能让学生通 过观察、体会、调查来发现家乡街市特色。正好接下来是周末, 我就布置其他班的学生回家调查家乡街市的变化，及街市店面的 特色装修,和我们城镇的特色街道. 通过学生的观察、体会、调查，上课时师生愉快交流，学生畅所 欲言，将自己调查和观察到的信息反响给大家，让大家共同体会 家乡街市的变化新貌。同样这些通过观察、体会街市新貌的学生, 他们的作业明显有特色,不仅表现出特色街的特色，还将一些店 面的特色和风采进展表现。是什么原因呢？难道是让学生进展了 体会和观察，假设是这样，在以后的教学中又该如何进展呢？随 后我将两次学生上课的情况，学生的作业进展了深化的考虑和反 思. 案例反思： 生活是艺术创作的源泉。本课中根据学生生活的实际环境和生活 经历，并结合课本内容进展教学，来引导学生用绘画的形式留住 生活中的美，让生活中的美和艺术的美，结合起来.在讲授第一 个班级时，老师做了充分的准备，而学生对身边的事物一知半解， 在课堂上都是老师在讲，学生不能体会到街市的变化,感受不到 生活的美。作业自然而然就不突出。而接下来的班级，老师要求 其进入生活,来到街市上进展观察、体会、调查，让学生也做了 充分的准备。让其在生活中寻找知识，寻找答案,来共同发现家 乡的日新月异的变化，并从美术的角度去观察建筑、公共设施、 绿化、街头特色、店面装饰……在整个学习、观察中让学生发现 美、欣赏美、感悟美、创造美……对于我们寄宿性学校，各种外 在因素的制约，学生更需要广泛的信息渠道，更需要用擅长发现 的眼睛在生活中寻找美、欣赏美、感悟美，这样对学生绘画创作 更有举足轻重的作用。2001 年在我国开场全面施行的新《美术 课程标准》中指出:应将美术课程内容和学生的生活经历严密联 络在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使 学生在实际生活中领悟美术的独特价值.这更让我们坚信让我们 的学生要走进生活，要在生活中领悟美术，并让生活成为我们美 术教学重大的资源库。 教学策略: 对于我校寄宿性学校的情况来说，如何让生活在美术课堂中起到 更为重要的作用,我在教学中提出了新的对策和方法，使学生在 学校里也能充分的运用好生活这一大资源库。 第一：利用多媒体、影像展示生活： 我们的学生大部分时间在学校度过,过着简单的生活。我们用生 动的影像效果展示现实生活，将生活和我们的学生拉近间隔 ,让 学生在欣赏中能感受到这就是身边的生活，和我们的美术课程有 着亲密的联络，让学生发现，原来美术就在我们身边.如：浙美 版第五册《飞流直下三千尺》老师播放了全国各地有名的瀑布, 让学生欣赏大自