大圆小圆展风貌─圆面积.docxVIP

数学创意教学活动设计 作品名称 教学单元 主题网 教学对象  大圆小圆展风采─圆面积 圆面积 小六学生33人。学生程度不一，分组时采异质分组，增加同侪互相指导、相互学习之时机。 教材根源 教 节次 分钟 教 学 重 点 学 1节 40 分 1. 非直线边的平面地区面积计算 规 1.5 节 60 分 2. 圆面积公式 划 2.5 节 100 分 3. 认识扇形 2节 80 分 4. 圆面积公式的应用 教师准备：计算机、单枪投影机。 教学准备 学生准备：课本、习作、笔、附件、圆规、量角器。 藉着计算机教学惹起学生的兴趣，接着让学生思考公式的推导。 创意思考教学法：学生发挥自己的想象力，根据老师所赐予的情境或 教学法问题自由回答。 叙述法：教师说明推导圆面积的步骤。 议论法：学生可相互分享及议论，得出结果。 1.游戏教学法：藉游戏方式，提高学生兴趣，并进行教学评量。 教学评量 学习单：配合各单元活动，达成该学习单。 一、儿童经验 能利用圆规，画出指定的圆。 透过平方厘米板格子的点数，求不规则图形面积近似值。 认识圆的组成要素：圆心、圆周、半径、直径。 认识圆周长的公式算法。 认识长方形、平行四边形面积的公式算法。 能运用切割重组方式，理解三角形、平行四边形、梯形面积。 熟悉两位小数的乘法。 二、教材剖析 这份教学活动分为四个部份：圆面积估算、圆面积公式、扇形面积、圆面积公 教式运用。 圆面积的估算，先利用正方形面积估算，只能估算到一定范围的值；再利用较 学小的正方形格子点数估算，让学生觉察估算的误差，并且要耗资大量时间，使 学生再思考另一个解题策略----推导圆面积公式。 研3.推导圆面积公式前，利用计算灵活画使学生知道圆周与直径的关系后，再进行圆面积公式的推导，在传统教具或学生附件切割、拼凑和重组扇形时，教师、 究学生要花费较多时间去发现圆面积与长方形（平行四边形）面积的关系，甚至 在排列图形时也会因为图形太多而犯错，因此利用计算灵活画体现切割圆形再组成长方形的过程，让学生更有效率的认识圆面积公式的由来，运用圆面积公式进行圆面积的运算。 扇形面积的计算，要先界定扇形，有圆心角的观点，才能利用原面积公式才计算扇形面积，进而计算复合图形面积。 在有圆面积公式和扇形的观点下，利用一些圆形、扇形、长方形所联合的图形，让学生思考怎样切割再利用圆面积公式计算其面积。 四、统整教学 (一)艺术与人文领域：藉由本单元能设计“圆面积”的推导，并利用圆面积切割 来认识。 (二)信息领域：利用计算灵活画，进行切割更小图形来认识圆面积推导。 能力指标单元目标详细目标 N-3-12能对非直线形德平面 1.能以适合的正方形单位，对 1-1 能透过平方厘米板点算，估 地区，选定适合的正 非直线边的平面地区估算其 计非直线边图形的面积。 方形单位估计其大要 面积。 1-2 能用适合正方形单位，估算 面积，并查验圆面积 非直线边图形的面积。 公式。 1-3 能透过平方厘米板点点算， 估计圆面积。 A-3-6能认识几何量的各样表 2.认识圆面积公式 2-1 能透过对圆形的切割与拼 征模式。 凑，认识圆面积公式。 2-2 求算圆面积。 S-3-4能利用组成要素间的可 3.认识扇形及圆心角，并计算 3-1 认识扇形及圆心角 能关系，描绘复合形体 简单扇形面积。 3-2 能计算简单的扇形面积 要素间的可能关系。 4.圆面积公式的应用  4-1  能应用圆面积和圆周长公式，算出复合图形的面积和周长。 【连接】 C-R-1,C-R-3,C-R-4,C-S-3,C-S-4,C-C-1,C-S-5,C-S-8 能力指标详细目标教学活动时间教学资源学习效果评量 第一节不规则面积 【惹起动机】 N-3-12 1-1 用问答方式，请学生疏别回答 5分计算机、单学生能专心听 出长方形、平行四边形、三角 枪 讲，参予议论。 形、梯形的面积。 【教学活动】 1. 教师提问：这片叶子他是一 1分 学生能专心听 个很规则的图形吗？ 讲，参予议论。 答：不是！ 2. 教师提问：谁能够说出这片 叶子面积该怎样估算呢？ 1分 答：学生依经验自由回答。 3. 我们由电影来看看，有那些 能够估算面积的方法。 4.播放电影 1-25.教师提问：他是怎么估算不 3分 规则图形的面积？ 答：依电影情况自由回答。 6. 教师提醒学生，利用边长一 厘米的小正方形，每一个小 5分 正方形的面积是 1平方厘 米。然后把图形，放在格板 上，点算小正方形的数量， 就能够估算图形的面积。 教师提问：谁还记得不规则10分图形面积的算法？ 答：不规则图形面积的估算 完整方格＋不完整方 格÷2 教师指导学生拨放电影前的那片叶子。 a.老师提问：电影中在算不规则图形的时候，先做了什么事情？ 答：放上透明方格！ b.教师提问：