家庭教育短缺与农村留守儿童人格发展问题的思考.docx

家庭教育短缺与农村留守儿童人格发展问题的思考 随着我国社会、政治、经济的快速发展和城市化进程的加快，越来越多的年轻农民聚集到城市，在广大农村地区也形成了一个特殊的群体——留级儿童。农村留守儿童系指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡, 并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。 农村留守儿童特殊的生活境遇和教育环境诱发了他们不良的人格因素, 不良的人格因素导致了他们的行为问题和学业不良, 有些甚至出现严重的过错行为和强烈的反社会倾向。 农村留守儿童人格发展问题涉及一代农村未成年人的健康成长, 它不仅关系农民的切身利益, 也是农村构建和谐社会的关键因素, 是农村教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事。如果得不到足够的重视, 不采取得力措施加以解决, 农村教育将出现“塌陷地带”, 农村青少年群体也可能出现“塌陷人群”。因此, 关注和研究农村留守儿童人格发展问题, 具有重要的现实意义。 一、家庭教育“缺位”:亲子关系失谐与父母榜样作用缺失——农村留守儿童人格发展问题的心理社会因素分析 人格发展是指在整个生命历程中, 个体的人格特征随年龄的增长和经验的积累而逐渐发生变化的过程。家庭是塑造儿童人格的第一所而且也是最重要的一所学校。家庭教育对儿童的人格发展有着极其重要的作用。融洽和谐的亲子关系、父母良好的榜样作用以及有效的监控机制对儿童人格发展有着积极的作用, 促进儿童健