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教育心理学题库 (附答案) 在学校教育过程中，心理现象的规律主要指学生如何研究 和教师如何教学的基本心理学规律（A ）。教育心理学的研究 对象是学校教育情境中学生研究和教师教学的基本心理学规律 （A ）。 实验法（A ）是创设并控制一定的条件，并对其引起的某 种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实 验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。测验法（B ）是 指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研 究的方法。调查法（C ）是根据某一特定的要求，向被调查者 提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条 件，从而了解这一心理活动的方法。调查法包括结构访谈法和 问卷调查法两种主要的类型。观察法（D ）是在日常生活条件 下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规 律和特征的一种研究方法。 个案研究法（A ）是对一个人或一组人的问题进行专门研 究的方法。个案法比较适合进行特例研究。深入访谈法（B ） 是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的 访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问 题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。 教育经验总结法（C ）是指教育工作者对自己日常工作中获得 的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律 性的方法。文件分析法（D ）是指通过对学生在研究生活过程 中积累的有关文件进行分析，以了解其当前问题形成的原因。 德国心理学家XXX （A ）于1879 年在德国的XXX 创立 了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究。 XXX （B ）是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人， 并被誉为“教育心理学之父”。 学生的认知能力是指随着年龄和经验的增长，学生的认知 发展、注意发展、记忆发展和思维发展等不断发生变化的过程。 注意是指对一定事物或对象的指向和集中的心理活动。注 意可分为有意注意和无意注意、长时注意和短时注意、主动注 意和被动注意等。 有意注意是指有预定目的、且需要付出一定意志努力的注 意，而无意注意是指无预定目的、也不需意志努力的注意。 注意稳定性是指人能够将注意在一定时间内相对稳定地保 持在某个认识的客体或活动上，注意分配性是指在同一时间内， 把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，注意转移性是 指当环境发生变化或个体面临的任务发生变化时，需要注意从 一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上。 记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是 人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程。记忆可分 为有意记忆和无意记忆、机械记忆和理解记忆、形象记忆和抽 象记忆、长时记忆和短时记忆等。 有意记忆是指有明确目的和意图的记忆活动，而无意记忆 是指没有目的和意图的记忆。机械记忆是指对记忆对象不知晓、 不甚理解或无法理解而单靠重复背诵进行记忆的记忆方式，而 理解记忆，又称意义记忆，是根据对材料的理解，结合自己的 知识经验而进行的记忆，是一种更有效的记忆方式。 A 。形象记忆是指对过去所感知的事物或活动的形象再现。 B 。抽象记忆是指对概念、公式、定律、定理等抽象材料 的记忆。 C 。思维是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的 概括或间接的反映，是认识活动的高级阶段。思维能够揭示事 物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决 中。 A 。直观动作思维是以实际动作为支柱的思维过程，问题 的解决依赖于实际的动作。 B 。具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的，依赖于 头脑中鲜明的形象来解决问题的思维。 C 。抽象逻辑思维是以语言形式为支柱的，用抽象的概念 进行判断、推理得出各种规律或解决各种复杂问题的过程，也 称语词逻辑思维。 A 。情绪和情感是人脑对客观事物的态度体验及相应的行 为反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。 B 。情绪是主要指个体需要与情境相互作用的过程，它往 往随着情境的改变和需要的满足而增强、减弱或消失。 C 。情感是在情绪基础上发展起来的，比情绪具有更大的 稳定性、深刻性和持久性。 A 。道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的 行为举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。 B