特殊教育:我生活的小区.docx

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课堂教学设计 学科 生活适应 授课教师 主教:沈晶晶 辅教:陈晓丽 班级 二(1)班 总课时 课时 4 1 课题 我生活的小区 课型 新授课 教材简析 本课选自培智学校义务教育实验教科书生活适应学科二年级上册第10课《我生活的小区》。虽然生活在小区里,但很多培智学校学生对自己家所在的小区并不熟悉。结合教材和学生实际,本课旨在帮助学生了解所住的小区。 从纵向看,学生在一年级已经学习认识了我的学校,也了解了家庭环境中各居室场所,这为本节课学习认识小区打下了基础。从横向上看,本课与生活语文课中指认图片、回答问题、跟读等技能的训练相辅相成。 该课共有3部分内容,分别是知道社区周边标志物、自己家所属的社区和参与社区活动。结合本班学生的能力水平,我为认识我生活的小区这一内容安排了4个课时。第一课时认识小区图片,尤其是大门图片,并认识小区名称。第二课时继续学习小区周边标志物。第三课时将小区的范围拓展至社区,认识家所属的社区。第四课时通过视频、图片等了解社区活动,并复习巩固该课所有内容。本课为第一课时。 学 学情分析 情分析 本班为二年级,共有10名同学,其中有4名智力障碍学生,6名自闭症学生,年龄在8-13岁之间。根据学生能力水平,采用同质分组的形式分为ABC三组。 A组学生共有4名,认知能力较好,课堂参与度较高,对所生活的小区有一定的了解,能指认小区图片,其中2名学生在辅助下能说出小区的名称。 B组学生共有4名,认知能力一般,课堂参与水平一般,在提示下能指认小区图片。 C组学生共有2名,认知能力和课堂参与度较差,1名学生能跟读小区名称,另1名学生无语言。 教育目标 A组:①能指认家所在小区的图片。②能说出自己家所在小区的名称。 B组:①能在语言提示下指认家所在小区的图片。②能在语言提示下说出自己家所在小区的名称。 C组:①能在辅助下指认家所在小区的图片。②能在辅助下跟读自己家所在小区的名称。 重点难点 重点:指认家所在小区的图片。 难点:说出自己家所在小区的名称。 教学准备 希沃课件、图片板、滑板车 教 学 流 程 教学步骤 课堂活动 教学过程 一、课堂常规 师生问好后,教师进行点名,要求学生站起来与教师击掌并回答“到”。 (设计意图:在每节课上点名能使学生尽快将注意力转向课堂,进入学习活动。) 二、情境导入 出示教师和学生去超市购物的图片,并借助出租车图片介绍:老师和同学们一起去超市买了很多水果和蔬菜,现在我们要坐出租车回家。 师:坐出租车的时候要怎么告诉司机我们的家在哪里呢?今天这节课就来学习认识我生活的小区。(板书课题) (设计意图:购物后坐出租车回家的生活情境,能非常自然地将学生带入到本节课的学习内容。生活化的场景也方便学生泛化知识。) 三、新知学习 (一)认识小区名称 1.了解坐出租车 (1)提问学生有没有坐过出租车?坐出租车的时候需要跟司机说什么。 (2)播放乘坐出租车的视频。学生观看后,教师提问视频中的卡通人物跟司机说了什么。 (3)简单讲解视频内容,告诉学生坐出租车时需要告诉司机自己家小区的名称。 2.认读小区名称 (1)分别出示每位学生所住小区的图片,先请学生观察图片,判断是否是自己家的小区,再提问学生小区的名称是什么。 (2)认读小区名称,教师领读,学生跟读。A组学生可尝试说一说:我家住在 。 (3)“娃娃机”游戏:教师点击娃娃机的按钮,呈现小区图片后请对应的学生指认并说出小区名称。 (4)小结:每个小区都有自己的名称,同学们要记牢。 (设计意图:呈现学生家小区的真实图片,能提高学生参与课堂的兴趣。教师领读—学生跟读这样回合式的教学也能使学生记住小区的名称。) 巩固练习 教师分发学生小区的图片,由1名教师负责1组学生。通过观察图片、教师领读等形式,巩固学生对小区名称的识记。 A组学生:能主动说出自己家小区的名称。 B组学生:能在辅助下说出自己家小区的名称。 C组学生:能复述自己家小区的名称或能指认小区的图片。 (设计意图:分组辅助学生练习刚刚学习的知识,能帮助学生记忆并真正掌握。) 四、课堂活动 1.师:知道了自己家小区的名称,这样出租车司机就能把我们送到家里了。 2.介绍游戏内容:班级里有滑板车和图片板。教师扮演出租车司机,学生需先回答“你现在要回家,你家住在哪里”的提问,之后与教师一起玩滑板车到自己家小区图片板前。 3.游戏练习:请1名学生上台做示范。先回答提问:我家住在 ,后玩滑板车到相应的照片板前。能力较弱的学生可以多尝试几次。 4.活动要求 A组:能较完整地回答:我家住在 。能指认小区图片。 B组:能在辅助下回答:我家住在 ,重点练习说出小区名称。能在提示下指认小区图片。 C组:能仿说自己家小区的名称或指认小区图片。 (设计意图:本班学生对于

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