情蕴自然，寄寓山水——16《赤壁赋》《登泰山记》活动设计.docxVIP

情蕴自然，寄寓山水一一《赤壁赋》《登泰山记》活动设计 教学目标： 语言建构与应用：理解并体会古代山水游记散文景物的特 点，积累文言字词，培养文言语感，感受写景文字之美。 思维发展与提升：理解作者在景物描写中投射的独特情感 和审美体验，感悟文人突破自身精神困境的途径。 审美鉴赏与创造：培养学生在自然中发现美，加深对自然 对生活的感悟能力，培养积极健康的审美情趣。 文化传承与理解：了解古代文人的山水情结和文化哲思， 激发学生对祖国河山、对中华文化的热爱之情。 教学重难点： 重点：理解作者在山水中寄托复杂而深邃的思考和感悟。 难点：理解古代文人的山水情结和文化哲思。 教学方法： 多媒体辅助法、情境活动法、小组合作法 课时安排: 2个课时 教学过程： 第一课时 学习任务：预习课文，理解课文内容 学习活动1:借助导学案和网络资源，了解两篇课文的背景知 识，制作作者大记事年表。 学习活动2：完成导学案重点字词挖空训练，积累文言现象和 古代文化知识。 学习活动3：诵读课文，用小标题的概括文章内容，把握课文 脉络，写出自己在预习中所产生的思考和疑惑。 第二课时 活动背景：在学校的组织下，同学们参加了梦寐以求的研学旅 行活动。研学归来之后，“赤壁”小分队和“泰山”小分队的 同学们作为研学推介人，在校艺术节“情蕴自然，寄寓山水” 经典传承活动上，面向全校做研学推广。 活动设计： 1、写导游词，向同学们介绍“赤壁”和“泰山”的风景之美； 2、绘文人心理素描，与同学们分享“夜游赤壁”和“雪中登 泰山”的人文之美； 3、围绕“当山水与文人相遇”，进行仿写，深入理解“中国 文人的山水情怀”，为研学主题演讲做准备。 学习任务一：跟随古人足迹，共赏山川美景。 学习活动1:聚焦写景，发现山川之美。 具体 景物 赤壁水月 泰山日 落 泰山日出 泰山沿途 自然景观 描写 语句 景物 特点 学习活动2：写导游词，推介一处最动人的风景，与君共赏。 要求: .推介内容要求语言优美，图（可手绘）文并茂，嵌入文本内 容并朗诵（可配乐）。 .导游词写作提示： ①称呼得体，导游自我介绍，介绍行程及目的地。 ②突出景观特色，可从景物选取、形色声态、氛围意境等角度 多方面考虑，层次分明。 ③语言生动形象，叙述表达清晰、有条理，150字左右。 3、小组合作，选出最优秀的作品展示。 学生展示： 学习任务二：追寻文人心迹，感悟精神突围。 学习活动1:景随情转，感悟情感变化 客（因何而悲） 主（如何应答） 原因 情感 登泰山 山顶风光 经历 情感 学习活动2：登山临水，感受精神突E 1、苏轼在黄州时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人 生态度有什么不同？ 2、这次泰山之行给姚鼐带来了什么？ 登泰山后的姚鼐： 乾隆四十一年至乾隆四十三年主持扬州梅花书院。 乾隆四十五年至乾隆五十二年主持安庆敬敷书院。 乾隆五十三年至乾隆五十四年 主持徽州紫阳书院。 乾隆五十五年至嘉庆五年主持江宁钟山书院。 嘉庆六年至嘉庆十年主持安庆敬敷书院。 嘉庆十年至嘉庆二十年主持江宁钟山书院。 嘉庆二十年卒于江宁钟山书院。 学习活动3：写名人心理素描，探寻山水背后的情感世界，感 悟文人突破自身精神困境的途径，明确山水画卷亦是文化之旅。 要求： 1、写出苏轼、姚鼐面对山川美景时的情感态度和理性思索， 具有启发意义。 2、小组合作，集思广益，推荐最佳发言人，交流分享。 学习任务三：探究文人审美，品鉴山水情怀。 情景设置：学校举办了研学旅行主题宣讲会，你作为特邀嘉宾 需要进行主题为“中国文人的山水情怀”的演讲。 学习活动：结合过去所学，查找资料，思考为什么中国古代文 人都不约而同地在山水中寻求生命困境的突围？ 作业布置 “情蕴自然，寄寓山水”经典传承活动已经接近尾声，我 们倾听自然的声音，感受人文的情怀，丰盈博大的心灵，寄托 千载情思，课后请完成以下作业（二选一）： 1、请完成这篇主题为“中国文人的山水情怀”的演讲稿, 不少于500字。 2、进行“当文人与山水相遇”的片段写作，要求联系课文， 写景状物、融情入理地揭示出山水中的人文内涵。