数学教学过程要在探究活动中展开.docxVIP

数学教学过程要在探究活动中展开 “以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开,也就是说，概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。 组织学生探究之前，教师必须经历过探究，思考过概念的本质是什么，学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或者有联系；也推导过公式和定理，对哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧”，而盲目地与学生一起探究，结果因为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学时间。 组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各个环节的节奏。开始可慢些，保证每位学生都明确探究的问题，之后，再进入真正的探索，否则，匆匆忙忙，不是有同学没有审清题意走错方向，就是有同学在别人起步的时候就已掉队了。磨刀不误砍柴工，明确任务阶段宁慢勿快。 当学生集体遇到困难的时候，教师的探究经验常常很有借鉴作用,教师可以用直观的教具、图像或精辟的语言等做有针对性的启发；当学生探究误人歧途的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路；当学生探究的思路可行但繁琐的时候，教师应及时肯定，指出更优的方法，鼓励学生另辟蹊径。有时学生的探究成果非常丰富，尤其是做一题多解的探究，奇思妙想不断涌现，这时往往最难控制教学时间，不过，“保底不封顶”的原则应该遵守，教学