高三班级管理之我见2019年文档.docx

高三班级管理之我见 班级作为学校教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生健康及全面发展，对完成教学和教育的各项任务起着举足轻重的作用。而班主任，是每个班级的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长， 影响着他们一生的生活道路。因此，班主任工作是一门科学也是一门艺术。尤其是作为一名高三毕业班的班主任必须要有较高的管理艺术水平。那么，高三班主任应如何抓班级的管理？下面是我在这方面的一些做法，总结出来和教育同仁一起共勉。 一、细字当头是首位 细在抓常规。马卡连柯曾经说过：“如果没有要求，那就不可能有教育。”高三第二学期由于模拟训练较频繁，学生有压力，有的同学易出现烦躁情绪，自觉不自觉地在纪律方面就会有所放松。其实高三要跟高一高二一样，日常管理上要一如既往。经过了三年的努力，越是到了“颗粒归仓”的时候，越要谨慎收获，不能粗心大意。而严明的纪录、严谨的班风和严肃的学风才是确保高考取得好成绩的保证。因此在高三阶段我继续狠抓班级常规管理。如卫生、迟到等方面，重视引导学生养成良好的学习习惯。 细在“计划”。从高二一开始我就一直在指导学生做“以分备考目标计划书”。主要分为以下四个步骤：撰写“个人使命 宣言”―根据对自己的认识制定远期目标（即理想中的大学）― 全方位了解心目中的大学―根据自己的实际情况制定出合理的 “以分备考目标计划书”。并且一直处于不断地修订之中。到了高三，这个工作做得更加细致。如：我帮学生制定目标总分，分析学生的现状，找出各科差值。分解差值到各个题型，并指导学生寻找各题型增加分值的突破点。 细在“察言观色”。可以自信的说我基本可以第一时间发现我班学生的情绪变化。当然这是建立在长期的沟通交流和细心的观察的基础上的。正因为这样的“察言观色”及时的制止了学生间的矛盾；及时的化解了学生和家长间的误解；更及时的解除了学生心理的困惑和迷茫，使他们能及时的归位，投入到紧张的复习中来。 二、科学指导是关键 指导学生学会听课。学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但要取得较好的成绩，首先就必须利用课堂时间，提高听课效率。我要求学生听课时应做到以下四点：带着问题听课；把握住老师讲课的思路；养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；踊跃回答老师提问。有的成绩很好的学生也会有一种认识上的误区，尤其是到了高三复习时，总认为：课上老师讲的都在预习时已经会了，上课时就自己搞一套， 不跟随老师的步子走。这一点我是不允许的，老师课堂上的授课系统全面，重点问题总是重点强调，所以学习好的同学可以给自 己的目标定位高一些，如当堂消化巩固。从高考成绩来看，上课认真听讲的学生由于基础扎实、全面，不管试题难易，都能经得住考试，成绩非常稳定或者比平时考得更好。 指导学生将纠错、反思和总结进行到底。学习的过程，也是不断纠错的过程。我要求学生发现错误要第一时间纠错，首先是查找错因,一般有这样四种情况：一是基础知识掌握不牢，比如记错了公式、法则、概念等，这种错误最可怕；二是思路会， 运算出错，这种错误最多；三是直接没有思路，这种错误学生改错最自觉；四是做出来了，但方法繁琐或技巧性太强，不与老师的常规解法一致。学生最容易忽视这类问题的改错，实际上，高考更注重常规解法的考查，老师的方法可能不是最简捷的，却往往能解决一类题，必须要重视的。查找到了错因之后，就要思考以后怎么才能不出错，并且进行总结。我经常不定期的抽查学生的各科纠错本，督促落实情况。而且到了五月底我让学生对各科的纠错本进行彻底的复习，实践证明效果很不错。 指导学生逐渐优化学习方法，掌握正确的应试技巧，如： 引导学生自我总结，根据自己特点，制定切实可行的复习计划，完善一轮复习过程中知识网络上的漏洞，同时要借助于练习错误进行自我补差，通过看书，查资料，问老师，问同学等多种途径，提高复习效率。（2）综合演练，提高应试能力。在复习中，往往会出现一些学生自我感觉良好，考试分数不高的现象， 极大挫伤学生学习积极性，究其原因，学生满足于对知识一知半 解，不求甚解。要让学生明白懂不等于会，会不等于通，提醒学生，要沉下心去，扎实做题，规范训练，才能将知识融汇迁移， 形成能力，才能在考试中确保得分。（3）做好分析，不使失误再现。在每次考试后，对试卷上的错题进行分析，找出错误的原因，能有效地防止学生再犯同样的错误，同时也有助于学生调整自己的学习重心和改进学习方法，做好试卷的分析工作，使得各种失误不再重视，是高三复习中的重要一环，我主要从以下几个方面指导学生做好试卷分析工作：①知识失分。相关知识是什 么？与该知识点相关联的知识还有哪些？②能力失分。因为什么能力欠缺失分？类似的题曾经做过哪些？该题还可以有哪些类 似变化？③已掌握相关知识或能力，因偶然因素失分。 三、树立信心是根本保证