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《认一认3》教学设计 教学目标： 1.正确认读日月星光云电风雨等16个汉字，读准字音, 认清字形。2.创设识字情境，在快乐的学习中自主识 字，图字结合，初步了解字义，积累丰富语言。3.激 发学生爱学汉字，主动识字的愿望，造就酷爱祖国语 言文字的思想感情。教学重点: 正确认读16个汉字，读准字音。教学难点：1.星、风、 行的读音，读准后鼻音。2.调动学生学字的爱好，开 展学生语言，激发学生接着识字的愿望。教学准备: 课件、生字卡、图片教学过程： 课前活动：师：小挚友，你们想和老师做游戏吗？（生: 想！）师：好，游戏的名字叫跟我学请小挚友听细致 了，游戏此时此刻起先！请你跟我站站好！笑一笑! 坐坐好（学生坐下）！学认字!生：我就跟你站站好！ 笑一笑!坐坐好（学生坐下）！学认字！（设计意图：游 戏的设计渗透了习惯的造就，以游戏的方式给学生进 展课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的 学习奠定根底。）一、复习新知，导入新课 （课件呈现：人口手足 金木水火 山石田土虫贝鱼 鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷）师：听说小挚友 由练习、指名读）师：你读得不仅正确，听起来还很 有节奏呢！能学着他的样子读一读？（再指名读）2. 师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月 星光、云电风雨来，和你的同座位一起一边拍起小手 一边读。（同桌练习）师：大家一起来好吗？（学生 一边拍手一边读字。）3,师：好，让我们再像读古诗 那样读一读好吗？（师生协作，边读边摇头晃脑。） （设计意图：《认一认》是韵文识字，让小挚友多种 形式诵读，不仅激发了学习爱好，而且强化了识记效 果。）六、游戏稳固，课外延长 游戏一：看谁嘴巴快老师快速抽取生字卡片，请学生 抢答。游戏二：找挚友老师把八幅挂图及八个生字分 发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的挚友 在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说:你的挚友在 这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑 板上。游戏三：魔力眼大风车 雨花石中心电视台平 安食品光明牛奶 十月一日是祖国母亲的生日（设 计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子 的心，让他们在游戏中稳固，在多轮竞赛中内化牢记, 学生爱好盎然，群情激扬，稳固了识字成果。力求表 达情境化、生活化、管用化、社会化的教学理念。） 师总结：这堂课上，我们相识了 16位新挚友。在我 们的生活中，很多地方都会出现它们，请小挚友下课 后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要 一记，我们还能相识更多的字呢！教案评析： 我们做个有心人,心看一看，动口问一问，用脑记 我们做个有心人, 心看一看，动口问一问，用脑记 语文课称标准指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因 素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验, 意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这堂课的设 计我正是努力这样做的，具体表达在以下几点：1 .我 以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的造 就，符合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪 球的方法让儿童既稳固了识字，又激发了学生识字的 爱好。2.《认一认》中的字都是高频字，其中相当一 局部字学生已在入学前通过各种途径相识。所以，在 学习衣食住行父母儿女这八个字时，我引导学生自主 学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生, 并告知大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课 外识字的踊跃性，也教给了学生多渠道识字的方法。 给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小造就 学生自主学习的意识和习惯。工理解字义也是一个自 我建构的过程。帮助儿童理解字义时，我充分地借助 了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童 亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律 和心理特点的。另外，我通过师生对话，有意识地引 导儿童运用父母儿女，使他们在运用中加深对父母儿 女的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透 了孝敬父母的教化，而且在表达故事的过程中，通过 反复运用父母儿女，使儿童在具体的语言环境中加深 了对父母儿女词义的理解。4.4.《认一认》是韵文识 字，我让小挚友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读, 不仅激发了学习爱好，而且强化了识记效果。让学生 宠爱识字，有学习汉字的欲望不是一句空话，那么在 怎样的课堂上才能最终表达呢？我觉得，只有打造属 于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的 情、引导他们的行。 们在学认字，以前我们已经相识的很多字宝宝赶快跑 来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！ L开火车 读2.分组竞赛读师：今日我们一起学习认一认3再相 识16个新挚友。（板书课题:认一认3）过渡：第一 位新挚友是谁呢？请大家猜一猜。（设计意图：从入 学仅一个月的一年级学生的身心特点启程，从复习旧 知入手，表扬学生取得的成果，并以儿