画杨桃教案设计一等奖.docxVIP

11.画 杨 桃 识记本课生字。正确读写本课词语。 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【重点】 认字、写字,继续培养独立识字的能力。 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 【难点】抓住重点词 句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【教师准备】 1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。2.多媒体课件。 2 课时第 2 课时 第 课时 识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。 能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。 能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。 【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。 方法一:资料导入 出示杨桃实物或图片。 师:同学们,你们知道这是什么果实吗(杨桃)请交流你对它的了解。(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么 [(让学生围绕课题质疑。预设问题:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事)] [设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。 方法二:谈话导入 师:你们喜欢画画吗平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊(指名说) 这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢 [设计意图]谈话导入,轻松愉快。 一、初读课文,整体感知1.明确自学要求。 读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。 自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。(3)思考:文章讲了什么内容 2.检查自学效果。 (1)出示本课认读生字新词,指名 认读,全班齐读。 生字读音:“嘱”读 zhǔ,“审”是翘舌音,又是前鼻音,“肃”是平舌音,“晌”读 shǎng。 词语:叮嘱 审视 半晌 教诲 想当然 神情严肃 和颜悦色(2)理解词语的意思。 你能给“教诲”这个词找个近义词吗(学生:教育、教导)找近义词也是理解词语的好办法。 同学们看,这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是说老师——(神情)的词语。想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。请联系上下文说说你的理解。(联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样) (3)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。(4)反馈:文章讲了什么内容 二、细读课文,品读体验1.神情严肃 师:图画课上什么事让老师的神情变得严肃的请同学们接下来再默读文章第 2~12 自然段,想一想。(学生先自读自悟再汇报:同学们取笑“我”画杨桃画得不像) 师:就是这么回事。同学们,看一看,当“我”把画交上去的时候,有几个同学哈哈大笑,一起来读读。(出示朗读)从她的朗读中,你听出这是一种什么样的笑(嘲笑) (学生齐读:杨桃是这个样子的吗倒不如说是五角星吧) 师:好一副取笑的架势啊,请你把“杨桃是这个样子的吗”换个说法。(杨桃不是这个样子的) 师:我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。老师也看了看“我”画的画,到“我” 的座位上坐了下来,审视了一下桌上的杨桃。同学们,“审视”的“视”是看的意思,那“审视”是什么意思(观察) “审”是观察,“视”也是观察,那“审视”是怎样的观察(审视是认真仔细观察) 师:(老师举起了那一幅画)看,现在我是老师,你们是学生,我们一起读。(生配合老师读)[来源:学。科。网] 师:刚刚你们的声音为什么这样肯定、坚决(因为他画得确实像五角星) F.师:再看看,你还发现了什么这两句话后面……(都是感叹号) G.师:对,读出了感叹的语气,从这样的对话中你还感受到了什么我们再来读一读。(生齐读)你从这 句话中听懂了什么(他们认为“我”画的杨桃不像,像五角星) 画成五角星的原因(1)观察角度 师:为什么“我”画的杨桃是五角星,到文中找。五角星形的杨桃就是…… 从课文中找找看,朗读朗读。(因为“我”看的角度不同,和别人不一样) 师:哪些句子体现出的(学生找第 2 自然段汇报) (2)观察态度 师:所以“我”看到的就是五个角的……“我”是怎样看的(认真看、仔仔细细地看)为什么“我”把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细地看到的画下来呢 学生读文中句子,理解回答。生 1:因为它的确像五角星。 生 2:因为他看到的就是五角星。 生 3:因为第 1 自然段讲到“他对我要求很严,经常叮嘱我:‘你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样’”。这个“他”是谁父亲。“我”老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画