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《角的相识与度量》教学设计 教学目标 1、通过视察、操作等活动，理解角的意义，相识量角器，并能正确运用量 角器。 2、通过各种实践活动，培育学生的视察、动手、表达实力和合作学习实 力。 3、通过数学学习活动，让学生获得胜利的体验，激发学生学数学，爰数学 的情感。 教学重、难点 重点：相识量角器，正确运用量角器。 难点：量开口向上、向下和边不够长的角 教学打算 多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。 教学过程： 一、情景导入板书课题 通过视察折扇、圆规、剪刀张开时的形态引出课题一角的相识和度量。(投 影) 二、合作沟通探究新知 1、相识角 (1 )视察投影，师生沟通，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的 图形 (2 )介绍角的读法和写法 首先，视察投影，小组沟通；接下来，师生互动，指导学生正确的读、记 角。并板书：记作N1 ,读作角1 ；记作/ABC或/B读作角ABC或角B ,最终， 出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学学问。 2、比较角的大小 指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取 决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出相识量角器和如何测量角的 大小。(投影) 3、相识量角器 首先，引导学生视察自己手中的量角器，沟通自己的发觉成果。接下来，结 合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并相识 角的单位一度。 4、指导学习量角器的用法 首先，学生分组探究沟通量角器的用法。接下来，各组选派代表汇报沟通成 果。最终，结合投影，总结量角器的用法。 (1 )角的顶点和量角器的中心点重合 (2 )角的一条边和零刻度线重合 (3)另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数 留意：选择哪一圈的零刻度线，最终就应当读哪一圈的刻度。角的顶点在左 边读内圈，角的顶点在右边读外圈。板书 两点对齐，两线重合，留意读法 三、动手实践，巩固新知 1、结合课后试一试 (1 )小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，探讨：你是怎样测量的？ (2)引导学生视察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度 数？ 2、课堂比武沟通成果 在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一 比，那组完成的又快又好。 四、联系实际，巩固深化 动手量一量我们手中的三角板、课本、红领巾、桌子角等，看一看他们的各角 分别是多少度？ 五、总结评价、点拨重点 1、引导学生回顾，这节课你学到了什么学问？有什么收获？ 2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。 2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完