八“行规教育”主题班会教案活动策划.docxVIP

？人类自形成社会以来，就受到各种条例规定的约束，到了现在，各种法规日渐完善，人们受的约束就更多了，但出寓言故事《风筝》：一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低头一息，意识到自己从图书馆携出的那本书，已是哈佛捐赠的250本书惟一存世的一本了。经过一番思想斗争后，他的理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度：法理第一。师生讨论：名师精编 ？人类自形成社会以来，就受到各种条例规定的约束，到了现在，各种法规日渐完善，人们受的约束就更多了，但 出寓言故事《风筝》：一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低头一 息，意识到自己从图书馆携出的那本书，已是哈佛捐赠的250本书惟一存世的一本了。经过一番思想斗争后，他 的理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度：法理第一。师生讨论： 《中学生日常行为规范》解读 -----何正确理解“自由”与“约束”之间的关系 教育目的： 1、使全班同学进一步了解、理解《中学生日常行为规范》要求，增强班级的凝聚力，使学 生能把规范的要求内化为自己自觉的行动。 2、通过故事的讲述和一些生活中事例的分析，让学生由心的理解“自由”与“约束”之间 是相辅相成的，是不可分割的联系体。 教育流程： 以故事为引入， 学生学习行为规范为中心， 通过学生的生活实例的窥探、行规讨论交流、 反面案例启示等活动对本班学生进行行为规范教育。 教育过程： 一、引入主题： 1、介绍“溪中学行为规范月”的一些活动。 2、 给出寓言故事《风筝》： 一个风筝在高高的天上自由自在地飘着， 脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低 头一看：“哎呀，我再怎么自由、 潇洒，也都还是被那跟线牵制着的呢，还要受地上的那位 小孩控制呢！这怎么行？ 对了，如果我不再受那小孩的控制又会如何呢？哈哈……那样的话， 我一定会获得更多的自由！ ” 想到这儿，风筝趁着一阵大风， 使劲挣脱了线的牵制——失去了线牵引的它本以为 会获得更大的自由， 但没想到，竟摇摇晃晃地往下降，最后一头扎到了地上！ 班主任： 看了这个故事后，大家思考下这个故事要告诉我们什么道理？ 生：自由离不开约束 3、给出主题 班主任： 是的， 真正的自由是离不开约束的， 大家能不能从生活中的一些实例来说明这个道 理。 生： 1、交通规则与人的安全。 2、法律与人生安全。等等 班主任： 大家讲的都非常有道理， 社会是如此，那么作为我们小小的社会学校也是如此，下 面我们来看一个关于哈佛大学的故事《哈佛的理念》： 当年，哈佛牧师立遗嘱时，把他的一块地皮和 250 本书遗赠给了当地一所学院，这所学 院发展成了现在的哈佛大学。 关于这 250 本书，有这样一个故事： 哈佛学院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的一 个图书馆内， 并规定学生只能在馆内阅读，不能携出馆外。1764 年的一天深夜，一场大火 烧毁了哈佛楼。在大火发生前，一名学生碰巧把哈佛牧师捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、 世俗与肉欲的战争》的书带出了馆外，打算在宿舍里优哉游哉地阅读。 第二天他得知大火的消息，意识到自己从图书馆携出的那本书，已是哈佛捐赠的 250 本书惟 一存世的一本了。 经过一番思想斗争后，他找到当时的校长霍里厄克，把书还给了学校。霍 里厄克校长收下书，感谢了他。然后下令把他开除出校，理由是，这名学生违反了校规。 班主任： 大家讨论下，不开除这名学生行吗？ 生：。。。。 生： 出寓言故事《风筝》：一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低头一块地皮和250本书遗赠给了当地一所学院，这所学院发展成了现在的哈佛大学。关于这250本书，有这样一个起来。我们每个人就像车轮，没有方向盘的约束就会滚上邪路，我们每个人都是风筝，没有线的约束就会摔得粉身车轮质问方向盘：“你为啥总是限制我的自由？”方向盘说：“随心所欲，是要滚到邪路上去的。”车轮和方向盘 出寓言故事《风筝》：一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低头一 块地皮和250本书遗赠给了当地一所学院，这所学院发展成了现在的哈佛大学。关于这250本书，有这样一个 起来。我们每个人就像车轮，没有方向盘的约束就会滚上邪路，我们每个人都是风筝，没有线的约束就会摔得粉身 车轮质问方向盘：“你为啥总是限制我的自由？”方向盘说：“随心所欲，是要滚到邪路上去的。”车轮和方向盘 班主任： 也可以， 不管怎么说， 毕竟是他使哈佛牧师的书总算留下了一本——这可能是我们 的行事态度。但霍里厄克校长没有这么做。他感谢那位同学，是因为那位同学诚实( 把违反 校规带出馆外的书又送了回来) ；开除他，是因为