苏教版五年级下册数学《分数的意义》（教案）.docxVIP

《分数的意义》教学设计 【课题】苏教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质（第一课时）。 【教材简析】分数的意义是一个不容易理解的概念，本课时是小学阶段系统学习分数的开始，通过本课的学习，学生将在已有的初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，使学生进一步理解分数的意义，为以后的学习打下坚实的基础。 【目标预设】 1.知识与技能：在探究中使学生理解分数的意义，掌握单位“1”的含义，能熟练地运用分数的意义解决生活中的实际问题。 2.过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，初步学会与他人合作。 3.情感态度与价值观：通过自主探究和小组合作等活动，让学生在轻松和谐的氛围中主动学习，体验学习数学的成功与愉悦，培养学生的探索意识和创新实践能力能力，感受数学与生活的密切联系。 【重点、难点】理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“1”的含义是本节课的难点。 【设计理念】学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，并且知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数以及同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数的加减法，可以说，学生对于分数的学习并不是零起点，因此，我在教学中采用创设情境、动手操作及自主探究等教学方法，为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动了学生的学习积极性。让学生在学习中多次地观察比较分析交流，以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，帮助学生对分数意义进行具体与抽象的转化。 【设计思路】 一、图形导入，引入新知。 二、分层体验，探究新知。 三、灵活运用，理解新知。 四、课堂总结，深化新知。 【教学过程】 一、图形导入，引入新知。 1.师：同学们，让我们的学习从熟悉的正方形开始，把一个正方形平均分成两份，那么涂色的可以用哪个分数来表示？（板书：）那没有涂色的这一份呢？（也可以用来表示） 2.提问：（1）你还记得它各部分的名称吗？（板书：分子、分母、平均分） （2）分子表示什么？分数表示什么？分数线呢？ (3) 表示把一个正方形平均分成2分，表示其中一份的数。 3.小结：看来同学们对于分数都有了一定的了解，但分数身上蕴含着的奥秘还多着呢，你还想更深入地去了解它吗？今天这节课，老师就带着同学们继续来研究分数。（板书：分数） 【设计意图】通过把学生熟悉的正方形平均分成两份引出本课的学习，降低了学习的难度，有助于激发学生的学习信心。虽然学生在三年级已经初步的认识了分数，也能够在具体的情境中说出像这样的分数的意义，但他们对于分数的实际意义的认识仍然停留在似懂非懂、浅尝辄止的层面，通过交流，促使学生进一步巩固和强化“平均分”的概念，也为下面的学习埋下伏笔。 二、分层体验，探究新知。 1.你能用分数表示各图中的涂色部分，并说说每个分数表示的含义吗？ 学生依次汇报自己的答案： ①，表示把一块月饼平均分成4份，涂色的部分占其中的1份。 ②，表示把一个长方形平均分成8份，涂色的部分占其中的5份。 ③，表示把一米平均分成5份，涂色的部分占其中的3份。 ④，表示把6个圆看成一个整体平均分成3份，涂色的部分占其中的1份。 （在学生汇报的过程中强调“平均分”并板书。） 2.小结：一块月饼是一个物体，一个长方形是一种图形，1米是一个计量单位，6个圆是一个整体，如果老师让你用一个自然数来表示，你打算选哪个？（板书“1”）这个“1”可不一般，它可以表示一个物体、一种图形、一个计量单位或者是由许多物体组成的一个整体，因此，在数学上，我们给它取了一个好听的名字叫单位“1”（板书：单位“1”）。 3.提炼并总结出单位“1”： 一个物体(或图形)、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（让学生齐读，帮助学生的理解和记忆。） 4.提问：（1）其实单位“1”就是我们拿来平均分的物体，刚才的题目中，分别 把什么看作单位“1”？ 汇报：分别把一块蛋糕，一个长方形，一米，6个圆看作单位“1”。 （2）生活中，还有哪些物体可以看作单位“1”？ 生回答后追问：我可以把全班的学生看作单位“1”?那五年级的学生？全校的学生？全国的学生呢？可以把1厘米的线段、1毫米的线段看作单位“1”？看来再大的东西或者很细微的东西都可以看作单位“1”。 追问：上面的分数分别把什么看成单位“1”，平均分成了几份，表示这样的几份？ ①，把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。 ②，把单位“1”平均分成8份，表示这样的5份。 ③，把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份。 ④，把单位“1”平均分成3份，表示这样的1份。 追问：谁能用一句话来概