第5课《你是人间的四月天》教学设计-统编版语文九年级上册.docxVIP

你是人间的四月天——一句爱的赞颂 【教学目标】 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 3.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 【教学重点】 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 【教学难点】 品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 【教学过程】 一、课程导入 1.同学们，诗歌创作之初就是用来和乐歌唱的，现代诗同样可以当作歌词，下面我们就一起欣赏李宇春演唱的《你是人间的四月天》，一起感受诗和歌的美吧！过渡：这首诗歌，诗人用春天来形容自己爱的人，下面就让我们走进诗歌，感受其中的爱意吧。 2.请同学们自由朗读本节课的学习目标。 二、夯实基础 1．作者简介林徽因（1904——1955），福建闽候（今福州）人，出生于浙江杭州，作家，建筑学家。作为作家，她著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。她的诗多以个人情绪的起伏和波澜为主题，探索生活和爱的哲理，诗句委婉柔丽，韵律自然。作为建筑家，她参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。 2．字词正音 听读情境课文诵读版，注意读不准的字音，注意诗歌朗读节奏。 轻灵（líng）娉婷（pīng tíng）鲜妍（yán） 冠冕（miǎn）呢喃（ní nán） 3．朗读诗歌自由朗读诗歌，注意朗读节凑。跟随情境跟读视频朗读诗歌，初步体会诗歌中的情感。 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务诗人以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？ 2.探究方法 （1）诗歌中，融入了作者情感的客观物象，就是意象。圈画出诗人围绕“四月天”写了哪些意象。 （2）通过分析诗人形容意象的词语，概括意象的特点，特别留意诗歌中的颜色词。 （3）借助意象品读意境，总结诗人以“四月天”为喻描绘了哪些画面。 （4）结合诗歌中意象的特点和意境分析诗歌突出了“你”哪些特点。 3.成果展示 预设：本诗第一小节写到的意象有：笑响、四面风、春、光艳，其特点是：美丽、温暖、灵动，构成了一幅轻灵的春光风舞图。 本诗第二小节写到的意象有：云烟、黄昏、风、星子、细雨点、花，其特点是：梦幻、诗意，构成了一幅柔美的风烟星雨图。 本诗第三小节写到的意象有：冠冕、圆月，其特点是：纯洁、新鲜，构成了一幅鲜妍的月夜花开图。 本诗第四小节写到的意象有：雪、鹅黄、绿芽、水光、白莲，其特点是：充满生机，构成了一幅复苏的雪后新绿图。本诗第五小节写到的意象有：花开、燕、梁间，其特点是：蕴含希望，构成了一幅充满希望的花开燕语图。 人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚，绿草如菌，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟啼鸣。人间所有的甜美和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。用“四月天”为喻，突出了“你”的明净、澄澈、美丽、充满希望，带着爱的光辉。 4.活动小结意象放在一起就会营造出一定的意境，本诗就为读者营造出了温馨祥和、生气勃勃、充满希望和暖意的意境。从中我们可以感受到诗人对“你”喜欢、热爱和赞颂。 （二）合作探究一 1.探究任务诗人打破了我们平时的表达习惯，通过独特的组合方式让诗句有了新的生命力，请你从诗歌中找出这样的句子，说说这样写的好处。参考句式：诗人不说“______________”而说“______________”，（赏析表达效果）。 2.过程安排 （1）反复诵读诗歌，圈画出你认为和平时大家表达习惯不同的诗句。 （2）小组合作，按照现代汉语表达习惯重新排列这个句子，使之符合现代汉语语法规范。 （3）将两个句子放在一起进行比较，小组交流，从语意表达、情感强度等角度分析诗人这样写的表达效果。 3.成果展示预设： A.诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了“你”在“我”心目中的独特性，“我”的爱是不为他人所动的,是执着而坚定的。 B.诗人不说“笑响很美”，而说“笑响点亮了四面风”,新鲜别致的表达极大地调动了我们的感官和想象，让我们更为强烈地感受到那种笑声的美，美得浪漫，美得梦幻，美得让风都璀璨起来了。 C.诗人不说“软的风在黄昏吹着”，而说“黄昏吹着风的软”，错位搭配后,“黄昏”不仅是时间，“软”不仅是特点，它们似乎都是有形体的事物了，而且还是那么有情，那么可爱。 4.活动小结诗歌是语言的艺术，通过调整词语之间的搭配便能使表达发生巨大的变化，我们不妨借鉴作者的思路，运用在日后自己创作的诗歌中。 过渡：本诗不仅语言表达颇具特色，还兼具闻一多在《诗的格律》中明确提出的“三美”，即“音乐美、绘画美、建筑美”。（“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面；“建筑美”强调