第1课《沁园春 雪》教学实录 统编版语文九年级上册.docxVIP

《沁园春?雪》教学设计 【教学目标】 1.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 2.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 【教学重点】 1.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 【教学难点】 1.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 【教学过程】 一．情境导入 ［诗谈雪景］： 同学们，古往今来，雪是无数文人墨客所吟咏的对象。你知道哪些写雪的诗句吗？ 生答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。 过渡语：而开国领袖毛泽东，又给我们呈现了一个怎样的雪的世界呢？今天，让我们共同学习《沁园春·雪》 二.诵读感知 过渡语：上节课我们已经学习了这首词的朗读技巧，并安排大家课下朗诵。 师：谁来展示一下？ 生1：读(掌声）从同学们的掌声，可以看出对他的肯定。 师：好，谁来评价一下？ 生2：我觉得他读的非常流畅，读准了节奏和重音。 师：嗯，这首词豪放激昂，大气磅礴，让我们大家一起朗读一下。沁园春雪开始。 生：齐读 三.细读品味 过渡语：我们通过诵读，领略了这首词的豪迈风貌，我们还要走到词的文字里面，进一步品味感受它的独特魅力。要求：请大家自由朗读全诗，圈点勾画出你喜欢的句子，用做批注的形式进行赏析。（赏析角度：品读词语、修辞、表现手法，情感等） 师：好，大家开始。（1分钟）+教师巡视师：很多同学已经赏析完了，大家小组合作讨论一下（2分钟）+教师巡视 1、师：好，谁来分享一下？ 生1：①上阙第二句，“大河上下，顿失滔滔”②读+赏析（“顿失”，我读出了黄河一下子就失去了波涛汹涌的气势，速度很快） 师：可见未冰封时，黄河是怎样的？ 生：波涛滚滚 师：好，好请坐。 2、师：还有哪个同学分享？ 生1：①上阙第二句“望长城内外，惟余莽莽”②读+赏析（“惟余”是只剩下的意思，我读出了雪下的特别大，宏伟壮观的气势） 师：试着把这一整句读一下，读出这种气势。生读师：老师觉得你读的非常流畅，如果这几个字的重音，能够重读出来，效果会更好 师：老师来给大家范读一下（鼓掌）谢谢大家！ 师：接下来，再读一下生读 师：进步很大 师：谁来挑战他？ 生2：读（鼓掌） 师：我感觉到了那种宏伟，壮观的气势 师：咱们大家一起将这种气势读一下。 生：齐读 3、师：还有哪个同学交流一下？ 生1：①上阙第三句，“山舞银蛇，原驰蜡象”②读+赏析（比喻，把群山比作银蛇在舞动，把高原上的丘陵比作白象在奔跑，生动形象的写出了群山高原活泼奔放的特点） 师：山舞原驰，有舞有驰，山动了吗？原跑了吗？ 生：没有 师：这种手法叫什么？ 生：化静为动。 师：群山，高原是静物，却写它们“舞”和“驰”，给你什么感受呢？ 生：群山在起伏丘陵绵延壮观，大自然显得生机勃勃。 师：描述的很形象，好，请坐。 4、师：接下来，咱们接着赏析。 生1：①上阙第三句，“欲与天公试比高”②读+赏析（拟人，赋予群山、高原以人的品格，写出了山、原想与天空比高。） 师：山、原与天要比试，给你什么感受？ 生：积极向上互相竞争 师：与其说眼前的大自然有一种积极向上，奋发的态势，竞争的活力，更是在说什么？ 生：人 师：人欲与天公试比高，怎么理解呢？ 生：祖国的河山如此壮美，那一定要在这样的大好河山里，干出属于自己的宏伟事业。 师：嗯，用你的朗读，读出这种奋发向上吧！生：读师：很好，请坐。 5、师：我们继续赏析： 生1：①上阙第一句，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”②读+赏析（“千里”和“万里”运用了互文的修辞手法，是千万里冰封雪飘。） 师：嗯，互文，想象一下这是怎样的画面？ 生：我仿佛眼前出现了一个冰天雪地、广袤无垠的境界。 师：那冰是“封”，雪是“飘”，一动一静，这在写法上，叫？ 生：动静结合。 师：作者登高望远，眼界极为广阔，但是“千里”，“万里”是目力能所及的吗？ 生：不能 师：他是在？ 生：想象 师：嗯，视野在想象之中延伸扩展，这样的北国雪景，给你什么感觉？ 生：激昂雄壮气势磅礴境界开阔师：请坐。 师：让我们大家一起读一下，读出这种气势磅礴。北国风光开始 生：齐读 师：气势稍弱，咱们再试一试。北国风光开始 生：齐读师：我仿佛置身于天地茫茫，纯然一色的天地之间啊！6、师：我们继续赏析： 生1：①下阙第一句，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”②读+赏析 （竞字，写出很多英雄争先恐后的为祖国的江山倾倒，体现了祖国江山之美。） 师：嗯，英雄之间激烈的争斗，一代代英雄相继崛起。 四、体悟情感 1、师：对这些历代英雄，诗人用哪一个字引领评价的？ 生：惜师：“惜”引领了哪些句子呢？请同学们齐读一下？ 生：齐读 师：诗人列举的这些英雄有什么共同之处？ 生：散答 师：嗯，都是推动社会发展的帝王，看来“惜”字值得我们去仔细探究。 要求：请同学们小组合作讨论，探究“惜”