第4课《天净沙 秋思》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《天净沙·秋思》教案 教学目标： 借助联想想象，感悟“秋思”的意境。（重点） 体会作者的思乡之情。（难点） 识记作者有关文常，有感情地朗读诗文。 教学方法：讲授法、讨论法。 媒体：PPT 教学过程 一、新课导入 同学们，你们学过哪些关于秋天的诗句？ 预设：《山居秋暝》《山行》《秋词》 今天我们来一起学习一首小令，马致远的《天净沙·秋思》，看看他笔下的秋天有何不同？ 设计意图：感受秋天诗歌普遍特点 作者简介： 马致远，号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲家、散曲家，元曲四大家之一。 元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、马致远。 文体常识; 元曲：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。小令是单个的曲子，跟现代的歌曲大致相似，常用于写景抒情。 《天净沙·秋思》就是散曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。 题目解说： “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋思”二字暗含游子思乡情绪。 设计意图：了解文化常识，确定本诗体裁。 二、初读诗文，疏通文意 朗读诗歌读出节奏 枯藤/老树/昏EQ \* jc2 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(yā),鸦)，小桥/流水/人EQ \* jc2 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(jiā),家)，古道/西风/瘦EQ \* jc2 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(mǎ),马)。夕阳/西EQ \* jc2 \* hps16 \o\ad(\s\up 13(xià),下)，断肠人/在/天EQ \* jc2 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(yá),涯)。 散曲，押“a”韵 设计意图：掌握朗读节奏有助于更好了解诗人情感。 再读诗文疏通诗意 写景：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 干枯的藤蔓，衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路，萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。 抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。（直抒胸臆） 夕阳在西方落下，悲伤到极点的人在远离家乡的地方。 三、研读诗文，拓展延伸 1.《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？构成了一副怎样的画面？ 自主探究：注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。 预设：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。景物特点是凄凉的。构成了一幅荒凉的深秋晚景图。 答案： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。 这些都是凄清、悲凉、感伤之景。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。（白描）“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。（以乐景衬哀情） 设计意图：明确本诗的主要构成元素，有利于学生背诵。感受诗人心情有利于感悟本诗主旨。 2.赏析“枯藤老树昏鸦”。 预设：三个要素的构成写出了深秋的荒凉，写出诗人的悲凉。 答案：用白描的手法写“枯藤”“老树”“昏鸦”尽显深秋的衰落、荒凉，烘托出“断肠人”内心的悲凉、凄切。 设计意图：有利于学生理解性背诵默写。 赏析“小桥流水人家”。 预设：以乐景写哀情，更显情之哀。 答案：以乐景写哀情，以“人家”的温馨反衬出游子的孤独凄凉，通过联想，含蓄表达对家乡亲人的思念。设计意图：有利于学生理解性背诵默写。 赏析“古道西风瘦马”中的“瘦”。 预设：以马喻人，表现出诗人路途上的艰苦。 “瘦”本写马因长途跋涉而累瘦，在此实际写人的瘦。用细节描写表现出游子的羁旅之苦、思乡之情。 设计意图：有利于学生理解性背诵默写。 赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。 预设：直抒胸臆，表达思乡之情。 设计意图：有利于学生理解性背诵默写。 点睛之笔，运用夸张的手法，直抒胸臆，表现了作者的孤寂愁苦和思乡之情。 “夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间，渲染了悲凉的氛围。 “断肠人”指悲伤到极点的人，作者以断肠人自比，写出了羁旅游子内心的惆怅、悲凉，其对家乡的思念给人以刻骨铭心之感。 四、主旨 这首小令选取和秋天几个富有特征的景物，创造出一种萧瑟凄凉的意境，烘托出作者悲凉、愁苦、凄切的心情。 五、小结 本节课学习了《天净沙·秋思》借景抒情、情景交融的写法，感知了其中的意象，体会到了作者浓浓的羁旅情思。 六、作业 背熟并能够理解性背诵默写； 完成对应的练习题。 七、板书 设计意图：好的板书可以使课堂教学事半功倍，取得好的教学效果。有助于学生理解本诗。 枯藤、老树、昏鸦 枯藤、老树、昏鸦 小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马 夕阳西下 对比反衬 对比 反衬 抒情羁旅之苦思乡之愁天净沙·秋思—游子之悲断肠人在天涯写景意象、白描凄凉冷清 抒情 羁