蒙氏教师守则.docx

蒙氏教师守则 一、在没有获得孩子接纳之前,决不要任意触摸他。二、决不在孩子面前或背后刻意批评他。 三、诚心地辅导孩子发挥他的长处,使他的缺点自然而然地减至最低。 四、积极地准备一个良好的环境,并持之以恒地管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。指引每一件用品的正确位置,并示范正确的使用方法。 五、随时协助解决孩子的要求,并倾听、回答孩子的问题。 六、尊重孩子,让他能在当时或在其后发现错误而自行改正;然而孩子有损坏环境, 伤害自己和他人的行为时,则必须立刻予以制止。 七、孩子在休息、观看他们工作、回想自己的工作和考虑做何选择时,都要尊重他。不要打搅他,或勉强他做任何活动。 八、协助孩子选择合适的工作项目。 九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作,帮助他克服困难,学习尚未熟练的技 能。为了达此目的,必须准备一 个生动活泼,充满关爱、有明确规律的环境,配合以温馨和蔼的语气和态度,使孩子时时感到支持与鼓励。 十、以最和善的态度对待孩子,并将你最好的一面自然地呈现出来。 3-5 岁幼儿数学进程 岁：能理解数的比较，数数与具体物之间的对应，知道 5 以内的集合 量：对物体大小产生兴趣，知道大小的意义，对物体的多少产生关心，知道多少的意义。图形：3、5 岁以前知道不同的形状，3 岁以后认识圆形，正三角形，正方形及其意义空间：以自己为中心，认识前后、上下、左右、以及正中。 岁： 数数：能数身边的具体物，能够理解 10 以内的数，并运用于游戏中。 量：正确掌握物体大小，由容器大小了解量的不同，了解身边物体数量的差距，用具体物来比较长短。 图形：知道圆形，三角形，四边形。知道改变方向、位置、形状仍不变空间：以自己为中心，认识斜角、远近及第几个的位置关系 岁： 数数：理解一对一的对应，知道集合是由数形成的，知道 5 以内数怎样分解。 量：正确掌握物体的大中小，正确比较两个以上的物体，透过各种质量、形状、大小的具体物体比较轻重、知道对应长短的具体方法 图：还认识变形的四边形 空间：把握数的顺序，以自己为中心，了解什么是斜。 蒙特梭利材料的展示方法( 我是美国的蒙特梭利的幼儿教师. 我一直关注着中国蒙氏教育的发展，每次回中国，我都要参观一些蒙氏学校或蒙氏教育培训中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中国的发展．所以我也在尽力做一些普及和介绍工作． 今年在北京一个蒙氏中心参观的时候，看到一期将近３０个学员在参加蒙氏培训，使我深受 鼓舞．蒙氏培训的老师所做的材料展示也很有特点．但令我感到遗憾的是学员手里的书面材 料过于简单，没有具体的，富有细节的单个材料的展示指南．这样学员在返回工作岗位以后， 在做教学前的自我练习的时候，只能凭自己的记忆，难免会漏掉许多重要的内容．所以，我 决定将自己在美国学习时获得的知识和方法编译出来．我希望能对国内的同行有所帮助． 我先从数学材料开始，以后会慢慢涉及到模拟生活区和感官训练区．希望国内同行对我的介绍提出建议． 蒙特梭瑞教师展示材料的的基本技能教学材料： 熟悉材料(指所使用的教具)的内容和种类，包括材料的大小、颜色和特征等。准备工作： 观察孩子。 能够评价孩子的行为、内心需要和兴趣。 选择适当的、能够促进孩子成长的材料和练习，使孩子能够在自我发展的道路上持续成长。 如果可能，也要考虑孩子“间接准备”的需求。 经常检查放物架上的教具材料是否齐备，无缺损。 预备好使用教具的桌子或地板上足够的的空间，位置要适当，要避免练习的位置是通道而阻碍其他人的活动。 为孩子展示材料时，要邀请孩子，并征得孩子的同意。 如果需要围裙，告诉孩子摆放的地点，并演示给孩子如何穿脱。 如果需要洗手，教孩子去洗。 如果需要使用垫毯和桌垫，教孩子取来使用。 告诉孩子教具摆放的地点。 告诉孩子教具的名称。 演示给孩子如何搬运材料到工作的地点。 在展示材料之前，老师和孩子要坐得舒服。教师要并排坐在孩子的右手边，要使孩子最大限度地看清楚老师的展示动作。 教师的位置应该是适合孩子操作练习的位置水平。 通过手势和表情向孩子传达信息，使外在的镇定自若和集中精力成为孩子内在品质的部分。 材料展示： 缓慢地，清晰地，和谐地依照一定的顺序和职能将材料展示给孩子。 从头至尾地观察孩子一个阶段，看孩子是否专注于老师的教学。 展示练习要伴随孩子的感知认识和兴趣的个人参与，而不应该过于夸张和戏剧化。 教给孩子的只是一个练习的要点，一个静态的画面。 认知尝试的展示教学是一种“无语言”的教学，即要求使用最“经济的语言”。 用休止，放慢速度或使用另外一些协助性的手势来强调要点。 持续评价孩子的兴趣，并根据孩子的情况进行必要的教学内容和进度的调整。 要时常考虑到教学练习要富有挑战性，以此激发孩子的参与兴趣。但也要避免难度 过 高。 练习结束之后，要将材料送回原处。 将材料按顺序摆放