第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册 (1).docxVIP

人教部编版初中语文八年级上册《昆明的雨》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：抓住散文特征，形散而神不散的特点，赏析品读文章精彩词语、语段；把握情感主线，调动自己的视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官，品味“景美”“味美”“情美”“人美”的散文独特韵味。 2、过程与方法：用小组合作法、圈点批注法、反复诵读法等教学方法充分调动学生去感受感悟，感悟表达，展开思维训练。 3、情感价值与态度：通过学生自主合作学习，培养学生对生活的热爱，对家乡的热爱，对祖国的热爱。 教学重点难点： 1.诗意表达，动情的朗读体会语言。在充分把握散文特点的情况下，赏析文章的“美景”“美味”“美情”“美人”，美美与共，成美达人。 2. ①跟自己的生活有效勾连，深刻细致赏析佳句美段。 ②体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。课时安排： 一课时 教学过程： 一、激情导入 1．这是一所大学，存在前后不过九年，却成为中国历史上爱国、进步、奉献精神的丰碑。这是一座文化中心，身处边陲，却引领思想、服务社会，开启了中国近代文化史上绚烂的一页。 2．提到西南联大人们想到的是炮火中不屈的精神，是对知识的渴望，是对科学事业的巨大贡献，是热烈的、辉煌的，但是今天我们所学的课文却从另一方面展现了西南联大和西南联大所在城市的不 一样的一面。今天我们的任务就是探寻她的这一面。 二、认识一个人 他在昆明生活了 7年，在这里，他接受了良好的高等教育，结识了相伴一生的师友和爱人，走上了文学创作之路。对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是他的第二故乡。就是这种魂牵梦萦的昆明情结，让他年近古稀仍几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。这个人是谁？ 三、初读，细读及赏读——寻找动情的昆明的雨 1.初读：快速自由朗读课文，从文中找出描写昆明雨总特点的句子？ 学生明确：昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。 老师提问：为什么昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的？联系7年级学习朱自清《春》关于雨描写的句子，对比出昆明雨的用词。指导学生先从生活经验得到关于“明亮”“丰满”的特征，继而回归文本找出向匹配的句子。抓住“浓绿”“饱和”“旺盛”“让人舒服”等词语对应，便可得出结论。 2. 细读——寻找昆明雨季时舌尖上的菌子 一学生朗读第七自然段。PPT展示“有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！” 小组合作，谈谈这段看似普通平淡的文字你有什么发现？ 师生明确： 修辞、颜色、视觉、味觉、标点符号等方面着眼。老师提示，本文段有三个感叹号，表达作用？在朗读过程中要做怎样处理？反复指导朗读中，学生读出神韵。 学生明确：轻视、怀疑------繁杂、讨厌------惊讶、赞叹 老师现场让学生描写一段“食之美味”，口述表达，引燃味蕾。 3.赏读——寻找昆明沉沉雨中不为人道的的世故人情 学生齐读第11自然段。PPT展示：“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白色和饱满的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”师生明确：本文写于1984年5月19日，改革开放的春风响彻中国大地，人们对美好生活的热望空前绝后，所以文章前面部分用充满美感和诗意的笔触极尽追怀美好生活，但是四十年前的1944年正是日本侵略中国，国共两党内战不休的时候，百姓生活流离失所，民生凋敝。那一个下着沉沉大雨的上午，汪曾祺和友人一定谈论了很多家事、国事、天下事。情感也一定完全不同。老师让学生在反复诵读中把握此段要抒发的情感。 四、走进雨中城 1．自由朗阅读课文的第 1—第 5自然段，思考：昆明的雨季有什么特点？请用“——”划出最能概括昆明的雨特点的句子。 明确：句中关键词：明亮的、丰满的、使人动情快速默读 6—10段，思考：作者借助了哪些景、物、人、事来写昆明的雨？请概括一下这些事物的特点，在文中做好圈点批注。用“一 ”这种句式试着概括。 预设：一幅题字书画、一次回想雨季、一个民间风俗、一碗美味菌子、一个从容笑话、一个杨梅女孩、一盘缅桂香花、一对热情母女、一次雨中小酌、一幅酒店小景、一首情味小诗...... 五、品味雨中情 有评论家说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来看没什么，放在一起就特别有味道，看似平淡无奇，实则韵味绵长”。 选出文中描绘的最使你动情的画面，有感情地朗读，并说一说让你动情的理由。 示例：我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门