苏教版数学五年级下册《分数与除法的关系》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《分数与除法的关系》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容《分数与除法的关系》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《分数与除法的关系》是苏教版数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容。本课主要引导学生探索并理解分数与除法的关系，并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解法，理解分数与除法的关系，既是进一步理解分数的意义的需要，也是学习把假分数化成整数或带分数以及学习分数与小数互化方法的基础。 二、说教学目标 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.明确分数与除法的关系,加深对分数意义的理解。 3.使学生感悟到数学知识间的内在联系。 4.提高学生分析问题和解决问题的能力。 三、说教学重难点 理解、归纳分数与除法的关系。 教学重点 用除法的意义理解分数的意义。 教学难点 四、说学情 五年级的学生已经具备了一定的动手操作技能和小组合作探究的能力,在之前的学习中，已能借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。本课将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.把一根钢管平均截成3段,每段的长度是这根钢管的几分之几? 2.3除以7,如果商不用小数表示,怎么办呢? 参考答案： 1.　 2.用分数表示。　 （设计意图：温故而知新，通过复习旧知，为接下来学习的内容打下基础） 同学们,我们在学习除法的时候就已经知道“平均分”这个概念了,如今学习分数又一再强调“平均分”,那么分数和除法有没有关系呢?又有什么关系呢?这节课我们一起来学习。《揭示课题》 板块二、探究新知 1.教学例2 （1）把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 怎样列式？ 把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多少？ （2）学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。 组织交流，你是怎么分的？ （3）小结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得1/4块。 开放题：这一块饼还可以怎么分？ 指出，两个数相除，如果得不到整数商，可以用分数表示。 2、教学例3 把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ （1）指名读题，怎样列式？板书算式 想：每人能分到一块吗？猜一猜结果是多少？ （3）到底是多少？我们来分一分。 A、出示小组合作要求，指名读。 B、学生操作。（要求画出等分线） （4）交流分法。学生上台介绍，教师张贴分法。 预设： A、每张圆平均分成4份，一共分成12份，再平均分给4个人，平均每人分到3份，就是3/4块。质疑：每个圆为什么平均分成4份？ B、一张一张地分，每人分到3个1/4块，就是 3/4块。 C、3块一起分，每人分得3块的1/4。3块的1/4是3/4块。 纠错：分得不对的，再分一分，说一说。 （5）现在知道3÷4的商是多少了吗？ 想：3/4块不仅表示1块的3/4是多少 ，还可以表示什么 ？ （3块的1/4是多少） （6）把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ 学生尝试解答，结合前面的分法，说一说，你是怎么想的？ 板书算式：3/5块表示什么？ 4.总结归纳 请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 被除数÷除数=被除数/除数 如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？ （在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。） 5.教学试一试。 学生尝试填空。你是怎样想的？ 把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？ 7÷10