苏教版数学五年级下册《异分母分数加、减法》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

参考答案: 参考答案 1.不一样 2.大体不变 3. 1.2 1.4 板块四、实践应用 1、比一比，看谁做得又对又快！ 师：这里几道题都是应用了哪种方法解决的？ 我们在应用这种方法做题时，要注意哪些问题？ 《异分母分数加、减法》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《分数加法和减法》单元的实践活动课《异分母分数加、减法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《异分母分数加、减法》是苏教版数学五年级下册《分数加法和减法》单元的课时内容。本课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的，通过教学，一方面能使学生进一步掌握分数加、减法运算的方法。教材教学皆在培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力。 二、说教学目标 1.运用迁移规律使学生理解异分母分数加、减法的算理,初步掌握异分母分数加、减法的法则和计算方法。 2.培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。 3.提高学生的学习兴趣及探索解决问题的方法和能力。 三、说教学重难点 把异分母分数转化成同分母分数进行计算。 教学重点 总结异分母分数加、减法的计算法则。 教学难点 四、说学情 五年级的学生大半已经会计算异分母分数加减法，而且大部分学生选择用通分的方法，很少有学生选择分数化小数、画图或折纸的方法，但对于通分的必要性难以理解；学生在计算中还不能熟练地进行通分和约分，计算过程的书写格式还不够规范，需要不断加强计算技能的训练；一些学生的抽象思维能力较差，需要借助于图形直观来理解算理。因此，教学中要关注学生的差异，特别是对学困生的学习指导，让每一个学生都能得到发展。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1、列竖式计算。 582-46= 6.4-0.75= 学生计算解答 提问： 列竖式计算整数加、减法时，为什么要把相同数位上的数对齐？列竖式计算小数加、减法时，为什么要把小数点对齐？ 小结：不管是把相同数位上的数对齐，还是把小数点对齐，都是因为只有相同计数单位的数才能直接相加、减。 　 2、口算。 学生口算后，提问：你是怎样算的？同分母分数相加、减，为什么只把分子相加、减，分母不变？ 小结：同分母分数加、减法，分数单位相同，分子可以直接相加、减。计算时，只要把相同计数单位的个数相加、减。 板块二、探究新知 1.出示例1，了解题意。 提问：应该怎样列算式？ 提问：这个算式跟上面的有什么不同？ 说明：以前我们学习的分数加、减法，分母是相同的，是同分母分数加、减法；这个算式的分母是不相同的，是异分母分数加法。我们今天要学习的就是异分母分数加、减法。 【设计意图：由复习整数、小数加、减法以及同分母分数加、减法引入新课，是为了引起学生对旧知的回忆，依托学生的“最近发展区”，为新知学习作好铺垫，引导他们体会相关计算方法背后的基本原理，即整数、小数、分数加、减法计算，方法虽然不同，但其内在思想是相同的，都要把相同计数单位的数直接相加、减。这样，能够服务于随后的探索性学习活动，并有利于学生形成更加合理的认知结构。】 2.引导： 从分母不同你想到了什么？能不能直接相加？为什么？ 说明：现在发现异分母分数分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。 引导：那怎样算呢？请大家用长方形纸折一折，涂色表示出 的和，看看得数应该是多少，想想可以怎样算。 学生操作、思考，教师巡视、指导。 交流：得数应该是多少？你是怎样看出的？ （呈现、观察折纸表示的得数） 仔细观察，为什么得数的分母会是4、分子会是3呢？ 想想这道加法可以怎样计算，把你的想法和同桌交流。 交流：可以怎样算？你是怎样想的？ 让学生按自己的想法独立填空计算，求出得数。 小结： 提问：观察计算过程，你觉得异分母分数加法要怎样计算？ 小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数加法，然后按同分母分数的方法算出结果。 【设计意图：在此环节的教学中，我把学习的主动权交给学生，注重引导学生充分利用已有的