苏教版数学五年级下册《圆的周长》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

板块三、课堂练习 1.填空题。 (1)时钟的分针转动一周形成的图形是（??? ）。 (2)一个圆的周长是同圆直径的（?? 　）倍。 (3)有一个圆形鱼池的半径是10米，如果绕其周围走一圈，要走（??? ）米。 (4)一个挂钟的时针长5厘米，一昼夜这根时针的尖端走了（??? ）厘米。 2.判断。 （1）两个圆的半径相等，这两个圆的周长也一定相等。（　　） （2）直径是半径的2倍。（ ） （3）半个圆的周长就是圆周长的一半。（ ） 3.砂子堆在地面上占地正好是圆形，量出它一周的长度是15.7米，那么砂子堆的直径是多少米？ 4.在右面长方形内画一个最大的圆，并求 出这个圆的周长。 《圆的周长》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆》单元的课时内容《圆的周长》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《圆的周长》是苏教版数学五年级下册《圆》单元的课时内容。本课是以长方形，正方形周长知识为认知基础的，是前面学习 圆的认识的深化，圆的周长计算方法的教学，是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，又是后面学习 圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。 二、说教学目标 1.知道圆周长含义,理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值. 2.经历圆周长计算公式的推导过程,掌握计算公式,并能利用公式解决实际问题. 3.培养动手操作能力和抽象概括能力,养成主动发现,主动研究的学习习惯. 4. 体验数学与日常生活的密切联系,了解圆周率的发展史,激发民族自豪感和探索精神。 三、说教学重难点 在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长公式的过程,理解并掌握圆的周长公式。 教学重点 理解并掌握圆的周长公式,会用字母表示,能运用周长公式进行计算并解决一些简单的实际问题。 教学难点 四、说学情 五年级的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。在之前的学习中，学生学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的方法。学生已经具备了测量一般图形周长的技能，可以自己通过绳测或在直尺上滚动一周量出圆的周长。而且前两节中学生已经认识了圆并了解了圆的特征。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 练习: 1.先量一量,再计算出下面图形的周长。 课件出示:教材第92页例4题 请看这3个自行车车轮各滚动一周,哪个车轮行的路程比较长?为什么? 生:直径是26英寸的车轮滚动一周行的路程比较长,因为轮子越大,滚一圈就越远。 车轮一周的长度就是车轮的周长,今天我们就一起来研究“圆的周长”。（揭示课题） 【设计意图:让学生观察并揭示圆周长的概念,在此过程中,学生加深理解圆的周长的概念,初步感受车轮的周长与直径的关系,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在自己的身边。这样既激发了学生的学习兴趣,又为下面测量圆的周长指出了方法】 板块二、探究新知 一、教学例4。 1．谈话交流：同学们，我们经常听人们说：“我买了一个28的自行车。”“我买了一个24英寸的彩电”。这里的“28”和“24英寸”都是表示物体规格的数字。 2．课件出示例4题目及图示， 全班交流：你从图中了解哪些信息？ 3．小组交流： 从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发现？ 4．课件演示车轮滚动，验证学生的发现。 5．全班交流： 你觉得圆的周长和圆的什么关系？（直径越大，圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径也有关。） 二、教学例5。 1．课件出示例5，全班交流：这样的实验你们课前做了吗？ 2．拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交流并演示自己的探究过程和结果。 3．指名汇报，全班交流。 ⑴ 各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。 ⑵ 纵观各组的实验结果，你们有什么发现？ 圆的周长总是直径的3倍多一些。 4．学生自学课本93页，了解圆周率及我国古代数学家的杰出研究成果。 5．概括圆周长公式。 ⑴ 圆周率用字母π表示，如果圆周长用字母C表示，直径用字母d表示，谁