苏教版数学五年级下册《质数与合数》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《质数与合数》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《因数和倍数》单元的课时内容《质数与合数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《质数与合数》是苏教版数学五年级下册《因数和倍数》的课时内容。本课是在理解因数的意义，掌握找一个数因数的方法基础上分析1到10各数因数的特点，并按“因数个数的多少”把1到10各数分成三类：只有1 个因数的数、只有2个因数的数和至少有3个因数的数。在此基础上，引导学生从概念本质上揭示质数和合数的含义。 二、说教学目标 1．使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。 2．使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。 3．使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。 三、说教学重难点 使学生通过找一个数的因数的方法理解质数和合数的意义。 教学重点 理解质数和合数的含义，掌握判断一个数是质数和合数的基本方法。 教学难点 四、说学情 五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度。同时，这个阶段的学生具有一定的观察、分析、比较、抽象和概括能力，具备学习质数和合数的思维基础。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.练习： 自然数按照是不是2的倍数为标准进行分类,可以分为哪两类? 参考答案：奇数和偶数　 2.讨论：1到10的因数各有什么特点？ 在汇报的基础上分类：1只有一个因数，分为一类；2、3、5、7只有1和它本身两个因数，分为一类；4、6、8、9、10除了1和它本身，还有别的因数，即至少有三个因数，也分为一类。 总结：像2、3、5、7只有1和它本身两个因数，我们把这样的数起个名称叫质数，也叫素数；像4、6、8、9、10除了1和它本身，还有别的因数，我们把这样的数也起个名称叫合数。 3．什么是质数?今天我们就一起先来认识“质数和合数” （揭示课题） 【设计意图:温故而知新，复习旧知，为学习新知打下基础。】 板块二、探究新知 1．出示例6。 了解题意，明确要求。 让学生分别写出6个数的所有因数。 交流：这6个数各有哪些因数？我们请一位同学来交流一下。 指名交流，并板书出6个数的全部因数。? 引导：现在大家观察这些数的因数，看看它们因数的个数有什么不同，你想按什么分类？可以分成几类？在小组里先讨论，等会我们一起交流。 交流：你想按什么把这些数分类，分成几类？（学生交流不同想法，教师引导统一为两类） 引导：大家想到了可以按因数的个数分类，只有两个因数的为一类，有两个以上因数的为另一类。那这里只有两个因数的是哪几个数？有两个以上因数的呢？请你在课本上填一填。 交流：你是怎样填的？观察这3个数，只有两个因数的数，它们的因数是怎样的两个数？（板书：只有1和它本身两个因数） 有两个以上因数的数，它们的因数有什么特点？ （除了1和它本身还有别的因数） 揭示：像2、3、5这几个数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数；像6，8、9这几个数，除了1和它本身还有别的因数，也就是有两个以上因数，这样的数叫作合数。 追问：上面这几个数里，哪几个是质数？为什么？ 哪几个是合数？你是怎样想的？ 2. 教学例7。 师:在5=1×5、 28=4×7中,哪些数是5的因数?哪些数是28的因数?在这些因数中,哪几个数是质数? 生1:5=1×5,1和5是5的因数。 生2:28=4×7,4和7是28的因数。 生3:在1、5、4、7中,5和7是质数。 师:如果一个数的因数是质数,这个因数就是它的质因数。上面的算式中,哪个数是哪个数的质因数? 生:5是5的质因数,7是28的质因数。 3. 教学例8。 师:把30用几个质数相乘的形式表示出来,试着自己完成填空。(课件出示:教材第