初中语文回忆性散文阅读教学策略研究.pdf

摘要 回忆性散文占据着教材选编现代文的半壁江山，其文言辞隽永，其式耐人寻味，其情含 蓄蕴藉，其美静水流深，因此回忆性散文具有独特且重大的教学价值。当前语文教学存在着 简化回忆性散文教学的误区，将其等同于普通散文或一般叙述文，这种倾向将影响学生对回 忆性散文双我视角的关注和文本主旨的感悟。本论文研究立足回忆性散文的双重叙述视角， 从文本、情感、情境、审美、评价等角度尝试对此进行探讨，以期为回忆性散文的一线高效 教学提供思路和借鉴。本论文主要分为五个部分，以下为每一部分的内容梗概： 绪论部分说明了选题缘由及本论文研究的意义所在，并结合相关文献分析现有研究，确 立本论文构思的三个层次“散文－回忆性散文－回忆性散文教学”，即回忆性散文教学策略生 成的两大基础为散文的 “真情”内涵和回忆性散文的 “双我”视角。 第一章对回忆性散文的文本属性进行阐释。首先按照“散文－现当代散文－回忆性散文” 的脉络对回忆性散文作概念界定，其次从回忆性散文的双重视角、真情实感、反省思维三方 面具体解释其个性特征，最后说明回忆性散文在增加语文课程厚度、提高鉴赏水平、培养学 生价值观等方面的研究意义。 第二章对教材选编的六篇经典回忆性散文进行细读。以“人”为线、“事”为纲、“情” 为点做教材分析，通过 “追忆往事”、“回首不堪”、“悦纳前嫌”三个主题的归纳，将不同背 景、语境、情境下的回忆性散文内涵加以对比升华，并指向相应的教学方略。 第三章对回忆性散文教学现状进行调查。通过调查一线课堂的教学情况，分析现存教学 问题为学生阅读体悟能力薄弱和教师教学生成力度欠缺，并从生活实际和素质教育背景两方 面加以归因。 第四章对回忆性散文教学策略进行设计。从辩体教学、对话教学、情境教学、审美教学、 评价教学五方面入手，建议教师关注回忆性散文中的双我及其变化，并将文本留白处做情景 化处理，突出闲笔的妙用使得文章情感丰满蕴藉。 第五章对教材选文 《藤野先生》做案例分析。将解事识人、知人论世、移情入境等策略 融入课堂，引导学生深刻体悟文本主线情感“对藤野先生的感激和怀念”，并在课后活动中设 计时空剧表演帮助学生巩固知识点，细化回忆性散文的创作时空感。 一切教学研究都是为了更好的服务于一线教学，本论文的研究宗旨即唤起教师教学回忆 性散文时的创新意识，以情发力，使学生在回忆性散文中学有所思，思有所悟，悟有所用， 获得愉快的情感体验和精神成长。 关键词：回忆性散文、双重视角、阅读教学 II 目录 绪论1 一、研究缘起1 二、 研究意义1 三、 研究现状2 （一）散文研究 2 （二）回忆性散文研究 3 （三）回忆性散文教学研究 4 四、 研究方法5 （一） 问卷调查法 5 （二） 访谈法 6 （三） 案例分析法 6 第一章 回忆性散文文本属性阐释 6 一、回忆性散文概念界定 6 二、 回忆性散文的双重叙述视角 6 三、 回忆性散文的真情流露 7 四、 回忆性散文的 “反省”思维 8 五、回忆性散文的教学研究价值 9 第二章 回忆性散文的教材分析 10 一、回忆性散文的选篇分析 10 二、 回忆性散文的主题归纳 11 （一） 追忆往事，顺致谢忱 11 （二）回首不堪，终生抱憾 14 （三）悦纳前嫌，温情悄然 19 第三章 回忆性散文教学现状及归因分析 21 一、 回忆性散文教学现状 22 （一） 学生学习情况 22 （二） 教师教学情况 24 二、 回忆性散文的教学问题 26 （一）学生学习回忆性散文时体悟力度不够27 （二）教师教习回忆性散文时生成力度不够27 三、 回忆性散文教学现状的归因分