促进中学生体育课堂的学习投入：基于基本心理需要理论模型的构建.pdf

摘要 学习投入是个体与课堂环境的相互作用而产生的一种情感状态，它是对课堂 认可程度的重要衡量指标，对学生学习兴趣和学习质量的提高具有重要意义。基 本心理需要理论认为只有在自主支持的环境下基本心理需要的满足程度才会明显 提高，中学生在课堂环境中的学习投入与其所感知到的教师自主支持和基本心理 需要联系紧密。而主动性人格在调节基本心理需要的满足程度和学习投入程度上 是否能发挥促进作用值得研究。因此，本研究以中学体育课堂为背景，考查教师 自主支持对学习投入的预测作用，并构建以基本心理需要为中介变量，以主动性 人格为调节变量的结构方程模型，以期拓宽和丰富基本心理需要理论领域的相关 研究，为基本心理需要理论在体育教学领域的研究提供支持性证据。 本研究共招募 1000名初中生，向其发放 《教师自主支持量表》、《基本心理 需要量表》、《学习投入量表》、《主动性人格量表》，通过构建结构方程模型，探 究各变量之间的关系，结果显示： 1.体育教师自主支持对学生基本心理需要 （β 0.659，p0.001）和学习投入 （β 0.655，p0.001）均有正向预测作用；学生的基本心理需要可以正向预测学 β 0.995 p0.001 习投入 （ ， ）。 2. 基本心理需要是感知教师自主支持和学习投入的中介变量 （P 90.6%, M 95%CI[0.454、0.774]），且为完全中介作用。分别考查基本心理需要三个维度的 P 38.75% 中介效应值，结果发现关系需要 （M ）的中介效应量最大，其次是能力 需要 （P 34.7%），自主需要 （P 29.98%）的中介效应量最小。 M M 3.主动性人格的调节作用不显著，高、低主动性人格条件下的中介模型差异 不显著。 综上所述，教师自主支持可以正向预测学生在体育课堂的学习投入，其机制 主要是通过满足基本心理需要实现的，且关系需要的作用最大。主动性人格不是 影响教师自主支持和学习投入的调节变量。 关键词：教师自主支持；基本心理需要；学习投入；主动性人格；结构方程 模型 I 目录 摘要I AbstractII 引言1 1文献综述2 1.1相关概念界定2 1.1.1教师自主支持2 1.1.2 基本心理需要3 1.1.3 主动性人格3 1.1.4 学习投入3 1.2 教师自主支持对课堂教学的积极作用4 1.3 支持环境下对学习投入的积极作用5 1.4 基本心理需要的中介作用6 1.5主动性人格的调节作用7 2 问题提出及研究意义8 2.1问题提出8 2.2研究意义9 2.2.1理论意义9 2.2.2 实践意义9 3研究对象和方法10 3.1研究对象10 3.2研究方法10 3.2.1文献资料法10 3.2.2 问卷调查法10 3.2.3数理统计法11 4 研究结果12 4.1共同方法偏差12 4.2 教师自主支持、基本心理需要、学习投入和主动性人格的相关12 4.3教师自主支持、基本心理需要、学习投入的关系13 4.3.1教师自主支持与学习投入的关系13 4.3.2 教师自主支持与基本心理需要的关系14 4.3.3初中生基本心理需要与学习投入的关系15 4.4 基本心理需要的中介效应检验16 4.4.1促进初中生体育课堂学习投入的模型构建16 4.4.2 基本心理需要的中介效应检验17 4.5主动性人格的调节效应检验22 5 分析与讨论25 5.1教师自主支持、基本心理需