《伤仲永》教学后记.docxVIP

《伤仲永》教学后记1 《伤仲永》这篇课文我用两课时进行教学，上完了这两节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉醉在课上既紧张又快乐的氛围中。回忆这两节课，不论是学生的合作沟通，仍是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点： 1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式： 学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课以前，学生已经基本能口译课文，这样就节俭了大量的字词教学时间，为讲堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。详细授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。 2.与学生成立同等对话的关系： 在讲堂上，我视学生为一个个开朗的生命体，尊重学生，同等对话，允许学生发表自己不同的看法。在教学中，围绕教学重点这一大方向，松手让学生在讲堂上真实成为讲堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分领会到学习的乐趣。 3.教给学生正确的学习方法： 诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各样不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。” 4.各样能力训练渗透其中。 但由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了很多的不足之处： 1.对重点生字的指导不够。比方学生几次把“扳（pān）”读成“bā时n”，教师应实时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又认识了文言知识。 2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。七年级学生如果能恰到利处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在疏通完文意后开始交 流，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人？”对这样的能体现课文要旨的问题教师应实时鼓励，但教师只说等会再讲，这样必然会挫伤学 生质疑的积极性。 3.教师的语调平庸、单调，不能做到抑扬顿挫。 《伤仲永》教学后记2 上完了这节课，我和学生们同样，感觉意犹未尽，似乎仍沉醉在课上轻松、快乐的氛围中。回忆这节课，不论是学生的合作沟通，仍是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点： １、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式： 经过近两个月不懈地训练及频频的`强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课以前，学生已经基本能口译课文，这样就节俭了大量的字词教学时间，为课 堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。 ２、与学生成立同等对话的关系： 在讲堂上，我视学生为一个个开朗的生命体，尊重学生，同等对话，探究氛围浓烈，学生个性获得发展，潜能获得开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，松手让学生自己在讲堂上纵横驰骋，让学生真实成为讲堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分领会到学习的乐趣。 ３、教给学生正确的学习方法： 诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外， 我还十分注意指导同学们对知识进行积累，概括整理，对学生在讲堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到贯通融会。 ４、多种能力训练渗透其中：