《位置》课文教学反思.docxVIP

范文一： 前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认识《地点》的课。上了此后，我感觉最深的有以下几点： 二、强调在活动中学习数学 联合了教材的内容和学生的生活经验展开了开放的，趣味的活动。如：为楼房居民送信，找衣服，送小动物回家等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣和快乐。 三、缺点和不足 课后沉着的反省，感觉还存在一些不足之处。比方，在送小动物回家的活动中，没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些杂乱，因为孩子们进行逆向的思维，动作还有些难度。 范文二： 《地点》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼察看、动口表达、着手操作、专心思考的小组活动。学生始终在教师创设的详细场景中轻松、快乐地学习，前后左右的空间地点关系。下面是我对《地点》的教学反省。 一、创设情境，使学生在活动中获得宽泛的数学活动经验 讲堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应该存心识地体现探索的内容和方法，让学生可以亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年纪特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转变为学生可以亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。 二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验 新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，讲堂设计应由“给出知识”转向“惹起活动”获得“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生 听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑脸是 那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。若是发现自己“受骗”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不单着重学生认知上的需求，更重视学生学习情感 上的知足，使学生心中充满激动与挑战，获得心里的充分和知足。心理学的研究也表示：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真实意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生和蔼感，进而积极投入学习。 在教学过程中，我没有过多的解说，而是把讲堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的气氛中学习，使原本乏味的教学变的有趣。可是我发现，这样并 不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够;知识与技术的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所短缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改良。在这方面，我会更为努力，希望各位老师多加指点。