《以学习为中心的课堂观察》读后感.docxVIP

拿到后，色的封面人以清新之感，封面上的“学陪伴我一世，学生的大部分都在堂中学。可是，堂中的学真的生了？是一个得思考和判断的”一下子吸引了我的眼球，也触了我好奇心。 于是，在多个沉寂的夜晚打开了此，初，感比理性，尤其是“堂察的史流与新展”等章，得很，有好多的甚至不太理解。 就着囫吞式的，在第三晚到了第五章“察前目的理”。察前目怎样理呢？惹起了的趣，因平只管教教学目的拟订一 直在频频，但在好多老的心目中依旧有“肋”之感，用之无味，充之可惜，即便是好多老教公然的教学，教学目的制也有照抄教参的。着期待，了下来，夏雪梅老所言的目理，主假如指察前目完成的第一个判断准，解析目的合理性。 的解析，无疑能我在行地堂察以前就澄清：堂，学生将有可能在哪些方面得步，些步的方向定得是否合理。那同的，在行微格解析，教研的察教而言，目的解析和理，不是便于察，也是从目探教学的和程。怪，一些有的老在察或解析了目后，即便不用入教的堂，便可知的方向是否正确。学生是否有可能得有量的学？此后，此后教研在展开微格解析活以前，一定要先召开一个察前期会，不是堂察角度、分工等的分派，更多的聚焦 目的理行集中，大家清晰了目后再入堂察，行后的数据解析、理、，相信成定会收更多。 本中的第七章“理解学程”也了我很大的启。只管平一直在自勉要鉴于学生的需求来展开教学？但了个章后，得有点愧。我真的理解学生的学？去听，有老精心的，入堂后，就会出教的教学与学生的学似乎并不在一条道上。包括自己也是一，各种迹像表示，我并未真实理解学生，理解学程。着很斐的心，往下。正如中夏老所言，我的好多堂察，知念与程的察经常停留在的外部指上，看了各教研的察指，都停留在学生的手次数，听的表情，各样学状等，非学性行等，回忆各教研的指制度，似乎在认识学生的知程方面作用比有限。 从中我吸取到了一定的察，如察以前，我需要认识学生的知基 ，知道学生中终究有些什么、怎的学方式会更好。确实，不论是堂教 学，是堂察，我都需要有一些知基，认识学何生，学生的大 中有什么，怎的学方式会更好。借助中提供的学活中学生表出的四种 不同的知迹，按照观点化的迹、按照操作化的迹、按照策略化的迹、遵 循情境化的迹，我能够解析堂中的“迷思观点”和“零落知”的理解，从 而去探学活与作中学生知水平??突然之有种豁然爽朗之感，因 堂上的有效察，后的数据解析，教白描、的解析等，都可判断出整堂 上生合作学的量，保深度的合作学。 这本书开辟了听课活动研究的新领域，开拓了我们教学研究的新视角。以上是我对这本书一些观点的纲要和表述，谈不上感想，因为我还没有这个理论高度，在 平时听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感想最大的只有一句话：“学习陪伴我们一世，学生的大部分时间都在讲堂中学习。可是，讲堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”