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幼儿园自主游戏内涵解读
山东女子学院 董旭花
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一、如何理解自主游戏
(一)游戏及其分类
u游戏是儿童自主自愿的愉快的主体性活 动 , 常常伴随 假想, 充满 创造性, 内驱力引发的非功利性活动。
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游戏分类的多样性
1.从儿童认知发展的阶段分
2.从游戏社会性的角度分类
3.从游戏和教学的关系分类
• 本体性游戏—— 自主游戏 (更多创造性游戏)
• 工具性游戏——教学游戏 (更多规则性游戏)
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4.我国游戏传统分类
在我国幼儿园,通常采用下面的游戏分类方法
角色游戏
结构游戏
表演游戏
体育游戏 音乐游戏 智力游戏
创造性游戏
规则性游戏
游戏
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(二)什么是自主游戏
• 自主游戏是指在幼儿园开展的幼儿可以自由选 择、自主活动的游戏类型。
• 自主游戏:
Ø 游戏场地的自主(从一定范围逐步扩展到全园 )
Ø 游戏材料选择的自主
Ø 游戏伙伴选择的自主
Ø 游戏玩法的自主
Ø 游戏表达表现、交流的自主……
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• 游戏从本质上来讲本来就应该是幼儿自主的主 体性行为。 只是在幼儿园的集体环境中,因为 教师要兼顾教育目标的实现、课程的完成,一 日生活的流程、安全与纪律等问题,很难真正 给予幼儿充分的自主游戏权。
• 能否保障幼儿的自主游戏, 与幼儿园管理理念、 课程理念和教师的专业素养直接相关。
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• “以游戏为基本活动”的“游戏”既包 括幼儿的自主游戏,也包括教师设 计或组织的游戏(游戏化教学活动、 游戏化生活活动等)
• 游戏与游戏化
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(三)安吉游戏对自主游戏的贡献
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• 自主游戏越来越深入人心。
• 户外游戏教师可以突破安全和秩序的桎梏, 放手让幼儿自己玩。
• 只要教师放手了,就会看到幼儿多样的、富 有创造性的游戏。幼儿就是游戏的高手。
• 管住手、闭上嘴之后的教师更多转向观察和 隐性指导,有助于提升教师的专业素养,也 有助于提升指导的实效。
• 游戏课程是一个逐步建构的过程,与教师的 专业素养提升同步,是保教质量提升的关键。
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二、自主游戏背后的支撑理念
1.信任游戏就是幼儿的学习
和工作,幼儿可以通过游
戏来学习。
• 尊重儿童活泼好动、视游 戏为生命,所以,给予幼 儿充分的游戏机会;
• 游戏不仅仅是娱乐,也是 幼儿的学习。
丰子恺
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案例:娃娃家之类的角色游戏带来的学 习与发展
l角色游戏是幼儿时期最常见、较为典 型的游戏类型;
l象征性游戏:
• 情景转变
• 以人代人
• 以物代物
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n角色游戏带来的学习与发展:
• 叙事能力
• 象征性思维与逻辑思维
• 社会生活经验
• 语言表达与人际交往
• 问题解决的综合智慧
• 自主性与创造性
• 愉悦与满足感……
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• 游戏是学前儿童的主导活动。心理活动 的随意机能,思维摆脱具体事物的束缚, 心理发展的重要变化,这一切都出现在 游戏中, 游戏是发展的源泉。
• 游戏创造了儿童的最近发展区。 ——维果茨基
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2.尊重儿童、信任儿童是一个有能力的
个体
• 因为尊重儿童是一个有无限潜力的个体,
所以给予幼儿自由选择和自主游戏的机会。
• 因为信任,所以放手。
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案例分享:小男孩推车上坡
(淄博市直机关第三幼儿园 李文菊.mp4)
讨论:
透过这段视 频,你看到 了什么?
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透过视频我们看到了什么
1.看到了一个孩子
¶一个对车子推上坡感兴趣的孩子
¶一个动作发展水平很好的孩子
¶一个具有坚毅的个性品质的孩子
¶一个淡定平和的孩子
¶一个目标意识强、内心强大的孩子…… 2.看到了一个孩子解决问题的自我学习过程……
3.看到了一个教师 (愿意放手、也能放手的教师;一 个信任儿童能行的教师)
4.看到了自主游戏的价值…… 20
自主游戏背后的支撑理念
3.坚信教育的重要价值和使命是培养人的主体
性、能动性和创造性
• “中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面,综合表现为 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新6大素养。
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• 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展, 重在强调能有效管理自己的学习和生活,认 识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应 对复杂多变的环境,发展成为有明确人生方 向、有生活品质的人。
• 自主性的发展依赖自主的生活、自主的学习 和自主的游戏活动。
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