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数学教师培训方案 数学教师培训方案1 　　一、项目简介 　　本项目课程坚持以数学学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对前期调研中发现的教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。 　　二、课时 　　本项目包括以下培训内容： 　　1、课程视频：2个模块，10个专题，共48学时； 　　2、课程作业：2篇作业，共20学时； 　　3、培训总结：1篇总结，共10学时； 　　4、互动交流：包括发起班级沙龙话题、参与班级话题留言、课程页面留言、学科指导组讨论等，共24学时； 　　总计90学时（实际计入30学时）。 　　三、培训对象 　　略 　　四、培训形式 　　采用远程学习方式，学员通过“观看讲课视频（或视频案例分析）→阅读相关__、评论→提交作业→参与班级在线研讨交流→提交问题、反思总结”等基本流程，将专家引领、自我反思和同伴互助几个方面有机整合于研修的全过程。 　　网上研修阶段，安排专家与学员互动，在线集中解答教师在工作中所遇到的问题，进行在线互动交流。 　　五、培训内容 　　培训内容包括课改热点、难点问题讲座研讨和新课程背景下的教学实施两个模块。本课程是研修网—国家级学科骨干教师远程培训的精品课程，深受一线教师喜爱。 　　六、 培训时间 　　本次培训采用网络远程形式，培训时间，3月—5月。 　　七、培训考核 　　1、质量监测 　　（1）由中国教师研修网对学员的学习数据进行实时监控。 　　（2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。 　　（3）定期召开学情通报会。 　　2、学员考核办法 　　对学员网络学习情况进行考核，班级指导教师结合学习数据评定学员成绩。 　　考核项目 　　考核标准 　　课程学习时间（40分） 　　包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到项目课程所规定学习时间即可得满分。 　　注：规定学时长为1440分钟，学时分＝学习分钟数÷规定学习时间×40，学时分满分为40分。 　　课程作业（30分） 数学教师培训方案2 　　一、指导思想 　　根据__市骨干教师的整体培训精神，遵循小学数学骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用中国教育学会、市教科所、区教培中心资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，以“研究课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的教师文化；引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自我对话，有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；从重组织活动到重在培育研究状态；从关注狭隘经验到理念更新和文化再造，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的__市小学数学骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学数学教学的改革和发展。 　　二、工作目标 　　1、研究课例，提高课堂教学效益。 　　2、深入实践，提升教师的素质和实践智慧。 　　3、持续发展，促进学生有效学习。 　　4、经验重组，促进骨干教师回学校后对校本教研的纵向发展。 　　三、培训内容 　　培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养”为核心。具体分为以下三大板块： 1、新理念；2、理论与技能；3、课堂实践。 　　1、新理念 　　了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。 　　2、理论与技能。 　　针对数学学科的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、课堂观察技术、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野，确立现代数学教学观念，增强理论思维水平和自我发展能力。 　　3、课堂实践。 　　学员深入到各个学校，通过课堂案例的深入剖析和研究，了解学校的教育教学常规，跟随指导教师听随堂课，在指导教师的指导下备课、说课、评课，每人至少上一节研究课。 　　四、研究方法 　　利用课堂观察技术，改进行为的行动研究为主要方法。以“问题”为中心，将课堂中的问题转化为专题，整合相关资源对问题进行有效解决。 　　五、研究途径 　　（一） 专题研究课 　　采取“行动教育”模式开展工作，专题研讨“__教师大比武”的各种课题。以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过骨干班学员共同研究，来改进教师的课堂教学。 　　第二阶段的专题研究课主要从以下几个步骤开展研究： 　　1、由“__区教师大比武”上交的初赛中选拔出研究的课例； 　　2、分成26个培训班学习小组，配备导师，并和参加赛课的教师随机抽签形成“学习共同体”； 　　3、针对抽取的课例研究并围绕主题，学科组进行集体研讨，形成同课异构研究方案； 　　4、“学习共同体”根据研讨内容，撰写课堂教学