统编版语文四年级上册15《女娲补天》（教学设计）.docx

《女娲补天》教学设计 一、教学目标 1、认识“塌、窟窿”等6个生字，会写“隆、塌”等13个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会女娲为人们解除苦难而“辛劳”的情景，感受神话故事想象的丰富神奇。 3、了解女娲补天的故事内容以及人们想出“女娲补天”这样的神话故事的原因。 二、教学重点： 有感情地朗读课文 三、教学难点： 了解女娲补天的故事内容以及人们想出“女娲补天”这样的神话故事的原因。 四、教学准备：小黑板，收集神话传说故事。 五、教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、认识本课的生字词，读通课文。 2、初步了解女娲补天的故事内容，并学习课文第一自然段。 3、品词赏句。 教学过程： 一、 激趣导入，揭示课题。 1、你知道神话故事吗？说给大家听听。 2、“神话故事”是人们编造出来为我们揭示大自然奥秘的故事。今天，我们要学一个神话故事叫《女娲补天》。（板书课题）请大家齐读课题。 二、 初读课文，感知大意。 1、打开课本，翻到62页自己读读这个神话故事，注意读准字音，读通句子。 2、这个神话故事讲了一件什么事呢？谁来说说？ 三、 识字写字。 1、这个神话故事中有许多新的生字朋友等着大家认识，你们愿意吗？出示生字词认读。 2、同桌互相认读生字词。 3、开火车认读生字词。 4、在老师的提示下，说说这些生字哪些地方需要提醒大家？如：“窟窿”的“窿”声母是“l”。“腾空”的“腾”和“浑浊”的“浊”都是后鼻音。“窟窿”的“窿”韵母是“ong”。“拯救”的“拯”韵母是后鼻音，“冶炼”的“冶”韵母是前鼻音，“喷出火来烧身”的“烧”是翘舌音，“几天几夜”“一直和甘露”中的“和”是平和去声…… 师生在比较区别中强化记忆，相机拓展本课没有出现的带有下列部件的字。如：骨（骨碌碌），几（几何），束（花束），且（况且），表示天的四个词语等等。（如学生说不出可直接告诉）带有本课新部件（心字底）的字有：念、急、忽、感等。带有本课新偏旁（走之旁）的字有：遥、远等。（可相机让学生写一写）教师相机用红笔写出生字。指名认读后连读两遍，加深印象。（指导写字可在语境中进行）例：他是个平心静气的人；一个晚上他走了一家工厂又一家工厂。（师用课件演示心字底的写法）在田字格中（平心静气）：上面的三点写在横的上方两边往下一点。（范写一下三点再强调每一笔在横的上方两边往下一点。）写竖心旁要笔笔分明有力。“急”“忽”两个字右边都要注意上面的点不能丢。）最后一排可采用摘苹果的形式来进行游戏性的识字巩固和检查认读。写课后四题的两个成语（老师范读）再让学生读一读。根据自己理解的词语意思选择其中一个造句。（注意格式）老师写在黑板上作示范。）如：包庇和偏袒的区别，“偏袒包庇说得好听一点叫偏袒”。“做事偏心帮坏人是包庇；做事公正不帮坏人就是大公无私”。这样又进一步巩固了这两个词。）指名板演在田字格中书写。（教师巡视指导） 第二课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会女娲为人们解除苦难而“辛劳”的情景，感受神话故事想象的丰富神奇。 2、了解女娲补天的故事内容以及人们想出“女娲补天”这样的神话故事的原因。 教学过程： 一、 复习巩固生字词 1、上节课我们学习了课文的生字词，谁来读一读？ 2、同桌互相读一读。 3、开火车读一读。 二、 精读课文 1、请大家把书翻到62页，我们一起走近这个神话故事。女娲是我国古代神话传说中的一个人物。古时候，地上有火，天上没有火。到了冬天，天特别冷，冷得见不到太阳，大地一直处在黑暗当中。人们无法生活下去。大家想一想，地上没有火人们会遇到哪些困难呢？（学生自由说）大家想想办法，怎样才能让地上有火呢？（学生自由说）是啊！英雄总是为人们着想的。古时候有个叫女娲的人，她看到人们受苦，心如刀绞。为了给人们解除苦难，她不辞辛劳，四处寻找火种。有一天，她找到了一个大湖边，看见发洪水以后留下了许多大小不一的窟窿。她想：如果用红粘土来补塞这些窟窿，把窟窿补平，是不是就不会再有洪水了呢？她就按这个想法去做，果然水止住了，窟窿没有了。后来，她又发现火快灭了。为了取到火种并保持永久不灭给人们光明和温暖。她又从树林里找出树枝回来教人们制造不同种类的取火东西。因为她是女神，所以人们称她为女娲。 2、女娲为了解除人们的苦难，四处寻找五彩石为人们补天。（板书：补天）请同学们默读课文3——5自然段，看看女娲补天遇到了哪些困难？她又是怎样克服困难的？用笔在书中画一画有关的语句。并把你的体会和感受写在书的空白处。（学生读书思考）请同学们交流一下你画出的语句。（学生自由说）从这些句子中你体会到了什么？谁来把你的体会说给大家听一听？相机指导朗读。同学们齐读这些句子。（学生齐读） 3、女娲真了不起！她克服了常人难以克服的困难，终于把五彩石炼成了浆。请同学们齐读课文第六自然段。（学生齐读课文第六自