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浅谈文本探究话题的挖掘 “提倡自主、合作、探究的学习方式。”(《语文新课程标准》) 新课程理念下的阅读教学是是同学主动探究文本，与文本相互沟通、双向互动的过程，在这一探究的过程中，同学的学问储备、生活体验都被激活，与文本发生碰撞，从而生成 “其次文本”。在语文阅读教学中我们要让同学进行探究阅读，我们可以从哪些地方去查找话题让同学进行探究呢？一、于文章的题目处探究在教学《船长》一文的时候，我设计了这样的一个学习环节：老师：我们能不能给文章改一个题目呢？假如可以换一个题目，可以用什么作为题目？同学很快就找到了一些题目。一部分同学主见将题目换为《英雄》，但是有一部分同学不同意。老师：同同学的看法不统一，那么这个题目是换还是不换，请你们通过研读课文，找出劝说对方的理由。〔同学带着问题去探究这一问题，并且进行辩论。〕通过辩论，同学统一了熟识：文章还是使用原来的题目恰当，由于文章要表现的是哈尔威的那种忠于职守，工作岗位高于生命的崇高的敬业精神。他面对着死亡，无所畏惧，而是组织船上的工作人员做好自己的本职工作，在这里它呈现了一名船长的珍贵品质。因此题目不宜转变。在这一探究题目的过程中，同学始终处于学习的主体地位，同学是在主动学习，为了劝说对方，自己要主动地进行研读文本，探究文本，在探究文本的过程中，激发了同学的学习爱好。二、于文本的关键处探究文章中有一些能够“牵一发而动全