小学一年级数学教学故事.docx

小学一年级数学教学故事 东街小学 王敏 一天，唐僧想考考三个徒弟的数学水平，于是他把徒弟们叫到面前，说：“徒儿们，现在我在地上写3 个数，你们谁能准确读出来，我就把真经传给他。” 唐僧首先写出：23456。猪八戒迫不及待地说：“这个 读二三四五六！”唐僧摇了摇头，说：“八戒，多位数的读法是有规律的。每个数字从右到左依次为个位、十位、百位、 千位和万位。只要从左到右把每个数字读出来，并在后面加 上万、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一个数字 不要读‘个’。所以，23456 读作二万三千四百五十六。” 唐僧又写出：130567。孙悟空马上说：“这太容易了， 读作十三万零千五百六十七。”唐僧又摇了摇头，说：“遇到 0， 要特别注意，当一串数中间有 0 时，只要读零就可以了，它后面的数位不要读出来。所以这个数应该读作十三万零五百六十七。” 第三个数是 120034。沙和尚想了想说：“应该读作十二万零零三十四。”唐僧叹了口气，说：“如果一串数中有连 续的几个零，读一个就可以了。所以这个数要读成十二万零 三十四。徒儿们，你们的数学都学得不太好，还得继续努力 呀，真经暂时不能传给你们呀！” 二年级数学《统计》的教学故事 东街小学 王敏 记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多（有25 人），而书上的统计图用一个格子表示 2 个单位也只到 20 人，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，小机灵得意地说：“那还不容易， 再往上加 3 个格子，涂 2 格半就可以了。”这时，班长提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2 个单位，我也可以用一个格子表示 3 个单位。”张张站起来说。有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示 4 个。”小机灵急得跳起来：“不好，不 好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的 有 5 个人怎么涂呀？太麻烦了。” 这时，亚亚同学站起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用一个格子表示 5 个人，因为这些数都是 5 个 5 个的，如喜欢跑步的有 5 人，是一个 5；喜欢跳绳的有 10 人，是 2 个 5；喜欢游 泳的有 25 人，是 5 个 5。用一格表示 5 个很容易也很方 便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。 “我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个” “我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。” 对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定 格子的数量。” “是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。” “你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。 孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为 之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的 问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。 二年级数学《统计》教学反思 东街小学 王敏 在二年级上册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。因此，我在下册的这节统计课上， 首先以让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧知识的主要学习方式，做到与新知识的衔接。随之，引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新知识。在新授知识时我采用的是悬念式，即“你知道条形统计图是什么样子的吗？”来激发起孩子们的好奇心。随即我出示一张未完成的条形统计图的课件，再由大家共同合作， 齐心协力完成它，并让学生观察两个统计图，让他们自己发现异同，进一步深化知识。接着做课本的练习，以检测巩固。 最后安排立一个课下调查活动，统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。 考虑孩子们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查 中华小学二（2）班同学最喜欢的颜